對(duì)培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)能力的認(rèn)識(shí)

楊桃桃

【摘要】數(shù)學(xué)是一門來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了領(lǐng)會(huì)或理解數(shù)學(xué)，更主要是為了使用數(shù)學(xué)，應(yīng)用于生活實(shí)踐；所以，作為聾校數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，除了傳授基本知識(shí)和基本技能外，更應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】聾生 數(shù)學(xué)能力 內(nèi)容 方法 計(jì)算能力 觀察能力 邏輯思維

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0231-01

數(shù)學(xué)是一門來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了領(lǐng)會(huì)或理解數(shù)學(xué)，更主要是為了使用數(shù)學(xué)，應(yīng)用于生活實(shí)踐；所以，作為聾校數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，除了傳授基本知識(shí)和基本技能外，更應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。那么，對(duì)于聾生應(yīng)該培養(yǎng)哪些數(shù)學(xué)能力呢？如何培養(yǎng)聾生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力呢？

一、聾生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分聾生在考試時(shí)靠死記硬背，分?jǐn)?shù)不低，題目稍微靈活一點(diǎn)就不行了；在低段時(shí)各科成績(jī)還不錯(cuò)，但到高段時(shí)成績(jī)就一落千丈；在校是個(gè)學(xué)習(xí)尖子，但一出校門就沒有用武之地。其根本原因就是由于我們?cè)诮逃虒W(xué)中只注重知識(shí)的傳播，而忽視能力的培養(yǎng)造成的。所以，在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該研究和改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)方法，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，重視培養(yǎng)和發(fā)展聾生各方面的能力。

1.培養(yǎng)計(jì)算能力

計(jì)算能力是聾生必須具備的最基本能力，是將來生活和學(xué)習(xí)的必須工具。培養(yǎng)聾生的計(jì)算能力，必須加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。我們?cè)诮痰湍昙?jí)的計(jì)算時(shí)：首先，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練，建立計(jì)算表象。從運(yùn)算形式上來看，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是從直接感知實(shí)物演示過渡到表象的運(yùn)算。為此，我們從聾生認(rèn)識(shí)十以內(nèi)各數(shù)開始，始終注重直觀教學(xué)。課前準(zhǔn)備學(xué)生喜愛的實(shí)物圖片，課堂上教學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)張數(shù)。再數(shù)數(shù)圖片中有幾個(gè)圓形、三角形等，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。再動(dòng)手操作分一分、擺一擺學(xué)具，幫助學(xué)生建立表象，掌握十以內(nèi)數(shù)的分解和組成，熟練地口算十以內(nèi)的加減法。這樣，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練，表象建立了，學(xué)生口算的正確率就提高了。接著，就要強(qiáng)化算法教學(xué)，理解算法過程。在計(jì)算教學(xué)中，要引導(dǎo)聾生理解算理過程，讓聾生有效地掌握計(jì)算方法。對(duì)聾生的積極思考，多種算法應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì)，師生共同歸納退位減法的計(jì)算方法。在鞏固訓(xùn)練時(shí)。應(yīng)該出示不同的退位減法算式，分別指導(dǎo)聾生談解題思路，計(jì)算過程。通過說題訓(xùn)練，可使聾生學(xué)習(xí)方法變靈活，計(jì)算的能力也就提高了。最后，采取多種形式，加強(qiáng)計(jì)算技能的訓(xùn)練。低年級(jí)聾生的思維表象性較強(qiáng)，要采用多種合理的方法進(jìn)行訓(xùn)練才能形成計(jì)算技能。充分發(fā)揮教學(xué)游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用，如搶答、奪紅旗等，這樣做可以提高聾生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)觀察能力

激發(fā)聾生觀察興趣，我們常常鼓勵(lì)聾生“每時(shí)每刻用眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的事”。在數(shù)學(xué)課中，比如數(shù)的大小比較，求陰影部分的面積等，都要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。一是對(duì)比觀察的方法，所謂對(duì)比觀察方法是將兩個(gè)圖形或者兩個(gè)數(shù)量關(guān)系的題，通過對(duì)照比較，從而發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別和聯(lián)系。例如，聾生受整數(shù)比較大小的習(xí)慣方法的影響，由6>3而聯(lián)想到1/6>1/3，那我就出示1/6和1/3的圖形，學(xué)生通過觀察圖形后，很快就明白誰大誰小。二是聯(lián)系觀察的方法。所謂聯(lián)系觀察的方法是將兩個(gè)以上的事物按照一定的順序，為了達(dá)到某一目的讓學(xué)生循序漸進(jìn)地觀察，指出事物之間的聯(lián)系或者找出其規(guī)律的一種觀察方法。 三是實(shí)驗(yàn)觀察的方法。所謂實(shí)驗(yàn)觀察的方法，就是指為了求得某一規(guī)律，有目的的讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)。從而順利掌握某一知識(shí)的一種觀察方法。

3.培養(yǎng)邏輯思維能力

培養(yǎng)聾生的邏輯思維能力是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求之一；邏輯思維能力主要有分析、比較和綜合能力等。在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以這樣做：（1）比較能力的培養(yǎng)。比較是把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比來確定它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種邏輯思維方法。人們認(rèn)識(shí)事物，把握事物的屬性、特征和相互關(guān)系，都是要通過比較來進(jìn)行的。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中不少概念的建立，除了使學(xué)生獲得豐富的表面現(xiàn)象外，對(duì)概念本質(zhì)屬性的揭示往往是在與舊知識(shí)進(jìn)行比較中獲得的。（2）分析綜合能力的培養(yǎng)。分析就是把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€(gè)部分或?qū)傩?。綜合是把事物或?qū)ο蟮母鱾€(gè)部分或?qū)傩月?lián)系起來，形成一個(gè)整體。分析綜合是把兩個(gè)彼此密切聯(lián)系著的邏輯方法，如果沒有經(jīng)過分析，就不可能綜合。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把分析和綜合廣泛應(yīng)用于聾校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。這樣的教學(xué)，既可以使學(xué)生理解口算和筆算的算理，又有助于培養(yǎng)聾生初步的分析、綜合能力。

二、如何培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是隨著數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用日益成為一種普遍使用的技術(shù)，數(shù)學(xué)的價(jià)值觀因此發(fā)生了深刻的變化。這一變化必將對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生重大的影響——重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

基于數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和建構(gòu)的需要，也反映數(shù)學(xué)自身特征的要求，是數(shù)學(xué)能力的核心；另外素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，我們所談及的數(shù)學(xué)能力具備多方面的內(nèi)容，但在其核心內(nèi)容中必須定位在促進(jìn)聾生的創(chuàng)新能力方面。

1.在過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

新的數(shù)學(xué)課程以問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展的基本敘述模式為呈現(xiàn)方式。特別注重過程與方法，提倡在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力等。因此，要讓聾生經(jīng)歷一些實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)與代數(shù)問題的過程；經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系變換等過程；經(jīng)歷提出問題、收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè)及自我評(píng)價(jià)的過程；經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)字母和用圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程；經(jīng)歷觀察、猜想、證明等活動(dòng)過程，如此等等。

在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，聾生不僅能夠獲得知識(shí)，而且可以不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索等。因此，經(jīng)歷過程可以提高聾生的理解程度，會(huì)給聾生探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)展的能力等。

2.在思想方法中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

“從分析數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與解決問題可知，他們所需的知識(shí)是那些具有較高概括性和包容性，顯示數(shù)學(xué)系特色和具體數(shù)學(xué)系前后的基本理念、原理、概念、方法，即數(shù)學(xué)思想方法”。從數(shù)學(xué)思想反復(fù)法的定義出發(fā)來思考，事實(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和所用方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解過程中提煉出來的一些觀點(diǎn)，具有一般意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征，一旦聾生掌握就能觸類旁通、舉一反三，這將極大的促進(jìn)聾生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善。

根據(jù)聾生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想宜螺旋上升，關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展。這樣，學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，產(chǎn)生出不同的思考方法，對(duì)自己的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有較大的促進(jìn)作用。

總之，在特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要把發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力貫穿在整個(gè)教學(xué)工作的始終。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，把聾生培養(yǎng)成為社會(huì)有用的人才。