《鉗工技能訓練》教學案例

傅可

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0297-02

案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院（Harvard Business School）所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。這種案例教學法到了1980年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組（Carnegie Task Force）提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》（A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century）的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式，而國內(nèi)教育界開始探究案例教學法，則是1990年代以后之事。案例教學法，它強調(diào)以學生為主體，以培養(yǎng)學生的探究學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。這種教學法對于教師提高學生興趣，加強課堂效果，促進中職學校德育課教學改革和加強素質(zhì)教育有著積極的意義。

一、案例背景

《鉗工技能訓練》課程是全國中等職業(yè)技術學校機械類通用教材。本課程是在《機械制圖》、《鉗工工藝》、《金屬材料與熱處理》、《公差與測量》等課程的基礎上，進行學習的一門專業(yè)課程。它不僅為學生繼續(xù)提升專業(yè)技能打下基礎，而且為學生考取鉗工上崗證、中、高級鉗工資格證書做準備。課程內(nèi)容通過任務驅(qū)動的形式設計，學習任務選取的基本依據(jù)是該門課程涉及的工作領域和工作任務范圍。在具體設計過程中，圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出任務與知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，提高學生的獨立思考和實踐動手能力。

在教學過程中，不改變教學方法不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么，怎么樣做到即讓學生掌握必要知識，又要充分調(diào)動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我們《鉗工技能訓練訓練》教學時，進行了新的嘗試，培養(yǎng)學生的自主學習能力，收到了很好的效果。

二、學情分析與思考

中職二級學生具有較強的模仿能力和豐富的想象力，在原有的基礎知識基礎上培養(yǎng)學生的自主學習能力，在案例為主線、教師為主導、以學生為主體。將有助于開拓學生的創(chuàng)新思維和應變的能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力結(jié)合動手操作的教學內(nèi)容，會對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和參與熱情，從而達到該課堂的教學目的。

三、教學目標

1.專業(yè)能力目標

（1）了解鉗工在工業(yè)生產(chǎn)中的作用

（2）理解鉗工的性質(zhì)、工作；

（3）鉗工的基本技能操作

（4）理解 鉗工工作的操作方法

（5能夠進行機械零件制作、鉗工加工和工藝設計

2.方法能力目標

（1）掌握鉗工工作范圍；

（2）具有理論與實踐相結(jié)合的能力；

（3）具有獨立完成工作的能力；

（4）能夠了解鉗工所用設備的規(guī)格、性能、操作能力

（5）具有科學的思維方法和創(chuàng)新能力；

（6）具有自學、積累經(jīng)驗的能力。

3.社會能力目標

（1）培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神；

（2）培養(yǎng)學生的工作主動性；

（4）培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神

（5）培養(yǎng)學生表達能力；

（6）養(yǎng)學生效率觀念；

四、教學過程片段

五、教學反思

1.充分利用好教師自身的案例

任課教師是學生最親近的人之一，也是學生最信賴的人，教師的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，教師本身就是很好的教學資源，應充分加以利用。教師只有具備積極向上的人生態(tài)度，才能教育學生樹立科學的人生觀、價值觀；只有教師自己熱愛生活，熱愛工作，才能使學生更加熱愛學習，熱愛專業(yè)；只有自己為人師表，愛崗敬業(yè)，才能使學生在今后的工作崗位上更好地遵守職業(yè)道德。

2.靈活組織教學過程，案例教學行之有效

案例教學法的步驟一般是：呈現(xiàn)案例、問題導引、任務提出、資訊、任務分配與計劃編制、任務實施、任務檢查、編寫工作報告、展示與評估。為激發(fā)學生的興趣和參與熱情，為了使案例教學法達到最佳的效果，我常常組織學生進行小組討論，并就他們的討論結(jié)果在各組同學間展開比較，讓他們的思維火花不斷迸發(fā)、碰撞。然后，通過對學生觀點進行分析、歸納、引導，形成較一致的意見，取得了不錯的總體效果。

總之，在《鉗工技能訓練》課程總開展案例教學，不僅有利于培養(yǎng)和提高學生的工作意識及創(chuàng)新能力，還有利于提高教師隊伍的業(yè)務水平，對于提高課程的質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。當然，在案例教學過程中，在更新知識和教學技巧等方面還需要做完善和做大量的工作。