淺談教師如何選擇合適的教學(xué)方法

房麗艷

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0284-01

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授方法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。每個(gè)教師都渴望自己有一種既高效又方便，適合任何情況的教學(xué)方法。但是事實(shí)上是不可能的。因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜多變的工作，不可能用一種固定不變的方法來(lái)解決。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它是以課題、以學(xué)生、以教師的特點(diǎn)和條件而變化。能靈活應(yīng)用合適了就是好方法，不合適，再好的方法也會(huì)因應(yīng)用不當(dāng)而以失敗告終。因此。學(xué)方法的選擇一定要結(jié)合實(shí)際。

一、以“課”選法

方法是一種形式，教學(xué)方法不能脫離了教材，教學(xué)方法只有抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，才能更好發(fā)揮出作用。

以“課”選法就是先研究教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而去選擇合適的教學(xué)方法。教材的不同，教法也應(yīng)不同。不同的學(xué)科，有不同的知識(shí)特點(diǎn)，因此。應(yīng)注意選擇不同的方法。就是同一學(xué)科，其內(nèi)容不同，也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。如：就小學(xué)課文的體裁來(lái)說(shuō)，就分記敘文、童話、寓言、詩(shī)歌、說(shuō)明文；就課文類型來(lái)說(shuō)，有講讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文。這些不同體裁、不同類型的課文就要用不同方法施教。像記敘文。是記敘人物和事件怎樣活動(dòng)發(fā)展的。教學(xué)記敘文，就要指導(dǎo)學(xué)生理清事情脈絡(luò)，了解事件過(guò)程，在此基礎(chǔ)上理解、分析文章所體現(xiàn)出的中心思想。而詩(shī)歌教學(xué)就要注重于情緒的感染，多朗讀、多背誦，從讀中體味、讀中感受詩(shī)歌的意境與情感。如果把記敘文、詩(shī)歌。都用個(gè)“串”講。效果就可想而知了。而古詩(shī)就要“串”講。

二、以“生”選法

學(xué)生的區(qū)別是很大的，從學(xué)校來(lái)說(shuō)就有年級(jí)之分；成績(jī)之分；智力之分。這就需要教師針對(duì)不同的學(xué)生，而采取不同的教學(xué)方法。真真正正達(dá)到“因材施教”。學(xué)生的智能狀況直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的智能特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，學(xué)生 身體—?jiǎng)佑X(jué)智能偏強(qiáng)時(shí)，在故事教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行表演；學(xué)生語(yǔ)言智能偏強(qiáng)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編等；教學(xué)中使用圖片和想像對(duì)那些有較強(qiáng)空間智能的學(xué)生 將起作用，而可能對(duì)其它智能發(fā)達(dá)的學(xué)生作用甚小。

三、以“師”選法

每個(gè)教師具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)能力和性格特點(diǎn)。有的擅講。擅說(shuō)；有的擅寫(xiě)、擅畫(huà)；有的擅唱、擅舞；有的則擅表演，如能正確應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)就會(huì)形成自己的教學(xué)個(gè)性。因此在選擇教學(xué)方法時(shí)，就應(yīng)選擇那些容易發(fā)揮自己特長(zhǎng)，施展自己才華的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)，教師的特點(diǎn)不同，就選擇不同教法。例如，教學(xué)《狼和小羊》一課，有的教師是用圖畫(huà)來(lái)使學(xué)生看出狼的兇惡，小羊的善良；有的教師采用分角色朗讀的方法，使學(xué)生從讀中體會(huì)出狼的狡猾，小羊的善良；還有的教師引導(dǎo)學(xué)生表演。讓學(xué)生從表演中認(rèn)識(shí)到狼的兇惡，萌發(fā)出對(duì)小羊的同情。這些方法，都不同程度地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)智能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。例如有音樂(lè)特長(zhǎng)的教師可以把歌曲引進(jìn)語(yǔ)文課堂；擅長(zhǎng)簡(jiǎn)筆畫(huà)的教師，不妨嘗試簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，則更可以讓學(xué)生肅然起敬，讓課堂出彩。

四、以“物”選法

“物”就是教師教學(xué)中可以利用的教學(xué)設(shè)備。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。條件好的學(xué)校，可以利用的“物”很多。如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、投影儀、錄音機(jī)、電子白板等。一般的學(xué)校起碼有幻燈機(jī)、錄音機(jī)等。而條件差的偏遠(yuǎn)小學(xué)連錄音機(jī)都沒(méi)有。另外就連圖書(shū)資料、教室、操場(chǎng)等條件也會(huì)有很大差異。這樣，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)就要根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件的實(shí)際出發(fā)。有什么條件就利用什么條件，而不能脫離本校的實(shí)際。如果選擇一種超越了學(xué)校實(shí)際教學(xué)方法，方法再好也不能應(yīng)用。

教學(xué)實(shí)際決定的教學(xué)方法，但卻不是每一種實(shí)際，只能運(yùn)用一種方法，條條道路通羅馬，就要注意它的靈活性和多樣性。教學(xué)方法最怕死搬硬套，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭、失效。

教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。教師在復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)講究一些教學(xué)藝術(shù)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法，就如剪紙大師一樣，一張白紙經(jīng)過(guò)巧手一剪，剪出花色多樣，形象各異的圖案來(lái)。同理。教師要想提高教學(xué)效果，就要在多樣化的教法上下功夫。增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)魅力。

任何一種方法不是絕對(duì)最佳的，而在實(shí)際教學(xué)中往往是以一種方法為主，多種方法為輔，或者多種方法綜合運(yùn)用。例如《少年閏土》，閏土能到“我”家來(lái)的原因及外貌刻畫(huà)部分，可用談話法；閏土向“我”介紹捕鳥(niǎo)、拾貝、看瓜、看跳魚(yú)等有關(guān)情節(jié)，可用討論法、講演法；寫(xiě)作者強(qiáng)烈感受與議論的兩節(jié)，可用講授法、剝筍法（層層深入講析）。開(kāi)頭倒敘描寫(xiě)閏土月夜刺猹的鮮明形象一段，可用演示法和情境法；總結(jié)課文時(shí)可用整體閱讀法。上面的課能注意各種教法的相互滲透和相互補(bǔ)充。

從講授法、談話法、演示法，到討論法、指導(dǎo)練習(xí)法、閱讀導(dǎo)法，教師的活動(dòng)范圍減少，學(xué)生的活動(dòng)范圍增大。若教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)傳授、教學(xué)難度較大、學(xué)生年齡較小、基礎(chǔ)水平較低，則應(yīng)選擇講授法、談話法、演示法；若教學(xué)目標(biāo)偏重技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)、教材難度小，學(xué)生年齡較大，基礎(chǔ)水平較好。則偏重于選擇討論法、指導(dǎo)練習(xí)法、指導(dǎo)閱讀法；需走出課堂聯(lián)系實(shí)際的可選用參觀法。

總之。以“課”選法能使不同的教材的特點(diǎn)得以體現(xiàn)；以“生”選法能使不同水平的學(xué)生得以提高；以“師”選法能使不同教師的特長(zhǎng)得以施展；以“物”選法能使一節(jié)課錦上添花。所以選擇合適的教學(xué)方法還需教師在教學(xué)實(shí)際中靈活運(yùn)用以求更好。