淺談如何更好地提高小學低年級學生寫字水平

張桂花+張懷中

【摘 要】寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。身為一線教師，多措并舉，讓每一個學生實實在在的掌握寫字本領勢在必行。

【關鍵詞】語文 寫字教學 小學低年級 評價

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0240-01

語文教學的重要內(nèi)容之一就是寫字。字寫的好壞在一定程度上既是一個人語文水平的反映，也是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。有效的寫字教學一方面有利于鞏固識字，另一方面也有助于培養(yǎng)學生集中注意、做事耐心細致的習慣和審美能力。鑒于寫字教學在當下語文教育中的積極功能和深遠意義，一線教師應該高度重視寫字教學。而實際的情況是寫字教學幾乎被忽略了，寫字往往成為了一種教學的點綴。一些公開課、比賽課上更難得一見寫字教學的影子。作為一線教師，我認為寫字教學作為弘揚和傳承民族文化的重要途徑，其在語文教學中舉足輕重，那么，在實際教學過程中，如何讓寫字教學更有效呢？

一、研讀《語文課程標準》，精準把握寫字教學的目標、要求

《語文課程標準》把“寫字”的總目標定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里特別強調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在實際教學過程中，老師們普遍關注的是“漂亮、美觀”，且要求較高。但細究小學寫字教學的一般要求，側(cè)重的是“正確和工整”，因此，對一般學生而言，應把要求的重點放在“正確工整”上，并積極鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的拔高要求，可以作為有余力或有書法愛好的學生的個性化發(fā)展目標?！墩Z文課程標準》在第一學段提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。我們必須注重激發(fā)學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心。所以語文教師要準確把握書寫過程中“感受”、“體會”漢字的形體美，不應不切合實際地在審美方面拔高要求；且要區(qū)分階段目標，做到有的放矢。

二、把好起步關，重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成

俗話說，贏在起跑線！掌握正確的寫字姿勢，是學生寫好字的前提。教會每一個學生以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長，身為人師，義不容辭。一定要時時提醒，常常糾正，讓每一個學生養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。良好的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當?shù)恼Z言和動作鼓勵學生把字寫好。學生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對培養(yǎng)學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。通過強化書寫姿勢的訓練，力爭每一個學生提筆寫字時做到：頭擺正，肩放平；腰挺直，腳踏實；手握筆，一寸間；胸離桌，一拳頭；眼看紙，一尺遠。

三、引導學生學會觀察漢字，掌握科學寫字方法 在教學中，要引導學生寫前認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。我們的寫字教學應當教給學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應手的效果。

1.練習筆畫是基礎

筆畫是漢字構(gòu)形的基本單位，筆畫的不規(guī)范將直接導致字的不規(guī)范。第一冊語文書的最后一頁，是漢字基本筆畫的認識及書寫方法。在教學寫字之前，首先要讓學生認識每一種筆畫的特點和書寫方法。

在學生剛剛練習時，不要急于寫很多的字，重點練習點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫。“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重?！庇靡I提醒學生，逐步使他們養(yǎng)成良好的寫字能力和寫字習慣。

2.分析結(jié)構(gòu)是關鍵

對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，小學生寫字“缺”的就是觀察，往往提筆就寫，所以，老師在學生動筆寫字之前就要提醒學生仔細觀察所要寫的字。

如教學“點”字時，引導學生發(fā)現(xiàn)“點”字在田字格中要怎樣寫才能寫得漂亮呢？（展臺出示田字格里的范字，學生觀察）有的說：“我發(fā)現(xiàn)第一筆‘豎是從豎中線起筆的?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)，中間‘口字是個扁口，其中橫折的橫要壓在橫中線上?！庇械恼f：“第一個點和最后一個點大，中間的兩個點小”……通過觀察分析，學生的觀察能力得到了培養(yǎng)，又加深了孩子們對漢字結(jié)構(gòu)的掌握，有利于他們更好地書寫。

3.舉一反三勤推敲

要提高寫字能力，在寫字的時候就應該做到反復比較、反復推敲，去領悟，去發(fā)現(xiàn)。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學生反復比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同?！澳尽痹谧髸r，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時，“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。指導了木字旁的字，其他同偏旁部首的字學生領悟了方法也能寫好。

四、激勵強化，注重評價，力求可持續(xù)發(fā)展

學生有興趣才能認真練字，自覺練字，如沒有興趣，就容易寫得潦草，敷衍了事。教師要使學生懂得寫好字的重要性，可以向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事，對于寫字認真，進步快的學生要給予表揚和鼓勵。要善于利用各種形式設立專欄，把全班好的寫字作品展示出來，讓學生在比學趕超中樂在其中；定期在班里進行寫字比賽，并對優(yōu)秀者進行獎勵，評出“小小書法家”、“寫字小能手”，讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮，以此來激勵學生，養(yǎng)成書寫的好習慣；學校也可以適度組織，為學生搭建展示平臺，更好的營造一種寫字氛圍。

總之，教師培養(yǎng)學生的寫字能力不是一朝一夕的事，要提高學生的寫字能力，必須從低年級入手，持之以恒。在寫字教學中，我們要不斷總結(jié)和思考，使寫字教學更加有效，要讓學生能時時感受到寫字的樂趣，增強學習的信心，不斷提高其審美能力和審美水平，使絕大多數(shù)學生都能達到新課標提出的寫字要求，都能寫一手漂亮的漢字，讓一手好字伴隨孩子一生。