“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵

孟姝含

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0238-01

幼兒園語(yǔ)言教育的終期目標(biāo)有四大塊，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其中，傾聽(tīng)排在首位。傾聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽(tīng)是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。那沒(méi)，在幼兒園怎樣培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？在此提出以下幾點(diǎn)看法：

1、傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性

所謂傾聽(tīng)就是仔細(xì)、認(rèn)真地聽(tīng)他人說(shuō)話，而且還耍理解他人話語(yǔ)的意思。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣是非常重要的。首先，傾聽(tīng)是語(yǔ)言表達(dá)的前奏，只有認(rèn)真傾聽(tīng)了，才能理直氣壯地發(fā)言。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中，傾聽(tīng)能讓孩子愿意說(shuō)，傾聽(tīng)能幫助孩子說(shuō)得更精彩。莫里斯也說(shuō)過(guò)：“要做一個(gè)善于辭令的人，只有一種辦法，就是耍學(xué)會(huì)聽(tīng)人家說(shuō)話。”其次，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從學(xué)前期到學(xué)齡期教育存在許多方面的不同，上小學(xué)后的學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)課和作業(yè)來(lái)獲得知識(shí)技能的，因此學(xué)前期培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣具有積極意義。傾聽(tīng)不但能使幼兒準(zhǔn)確地聽(tīng)取自己所要的信息，而且還會(huì)給人留下認(rèn)真踏實(shí)、尊重別人的印象，善于傾聽(tīng)是每個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。

2、“提問(wèn)”是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的助手

在聽(tīng)一個(gè)故事、一段音樂(lè)之前，教師可以提一些相關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，迫使幼兒必須認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)；可以抓住時(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽(tīng)到了什么？說(shuō)給老師和小朋友聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽(tīng)別人說(shuō)話了；還可以請(qǐng)幼兒復(fù)述故事的對(duì)話和情節(jié)等。總之幼兒有了任務(wù)意識(shí)后，他知道必須認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)才能獲得必要的信息，對(duì)老師的提問(wèn)才能做出正確的回答，這有助于培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3、“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的保證

首先，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)，使幼兒懂得守紀(jì)律、守規(guī)則才能保證認(rèn)真傾聽(tīng)。如果幼兒之間打打鬧鬧相互影響，他們是不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的；如果外面有放鞭炮等噪音，幼兒也是不能認(rèn)真傾聽(tīng)的。孩子的注意力容易受外界的干擾，所以，安靜、溫馨的環(huán)境是傾聽(tīng)的前提。

其次，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的環(huán)境。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都樂(lè)于表述，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，如果沒(méi)有得到老師的及時(shí)關(guān)注，他們的傾聽(tīng)積極性也蕩然無(wú)存；還有一些孩子上課過(guò)于沉靜，從不隨便講話，如果老師不注意他們，他們也不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師既要將表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子適當(dāng)控制，使他們明白既要自己講，也要聽(tīng)其他同學(xué)講，對(duì)那些沉默的幼兒要多加鼓勵(lì)，老師要和他們多交談，樹(shù)立他們的自信心，又要鼓勵(lì)他們尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，對(duì)各種不同的孩子給予關(guān)心、鼓勵(lì)和理解。

再次，語(yǔ)言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽(tīng)故事、兒歌等，平時(shí)我們應(yīng)該讓幼兒多聽(tīng)多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖：吼學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，理解圖書(shū)內(nèi)容，當(dāng)有聲有色、優(yōu)美舒暢的語(yǔ)言伴隨著美妙的音樂(lè)將幼兒帶到幻想中的世界時(shí)，他們會(huì)完全忘卻了自己，會(huì)一遍又一遍的聆聽(tīng)。

4、“鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的強(qiáng)化手段

幼兒園的孩子對(duì)鼓勵(lì)是非常敏感的。當(dāng)孩子傾聽(tīng)出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)就是一種行為的強(qiáng)化。鼓勵(lì)使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的習(xí)慣。當(dāng)幼兒上課認(rèn)真聽(tīng)講，大膽回答問(wèn)題時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，只要他們有進(jìn)步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質(zhì)的自我肯定。強(qiáng)化其良好的傾聽(tīng)行為，是激勵(lì)幼兒向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

5、運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)

我們說(shuō)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，有時(shí)會(huì)有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，即今天聽(tīng)這個(gè)故事非常認(rèn)真，明天聽(tīng)那首詩(shī)歌又不認(rèn)真了。因此，作為教師，要堅(jiān)持持之以恒、循序漸進(jìn)的原則，采用多種符合孩子年齡特點(diǎn)的方法，指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，讓幼兒慢慢地養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。指導(dǎo)時(shí)可以采用以下方法：

（1）游戲法：如做“傳話”游戲，老師想好一句話，嗅在第一個(gè)幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個(gè)一個(gè)傳下去，傳到最后一個(gè)小朋友，請(qǐng)他起來(lái)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？做這個(gè)游戲時(shí)，在前一個(gè)幼兒講給你聽(tīng)時(shí)，你一定不能開(kāi)小差，要仔細(xì)聽(tīng)清楚，并且要記住這句話，再傳給下一個(gè)幼兒，這樣就訓(xùn)練了幼兒的傾聽(tīng)能力。再如做“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲，讓幼兒傾聽(tīng)分辨同伴說(shuō)話的語(yǔ)氣，這就必須幼兒在平時(shí)在意班上小朋友的說(shuō)話口氣，做游戲時(shí)注意傾聽(tīng)分辨，才能準(zhǔn)確地猜出。

（2）講評(píng)法：一般幼兒回答后，教師總是會(huì)問(wèn)：某某小朋友回答得好不好，對(duì)不對(duì)？幼兒就會(huì)不加思索地回答：好，不好。有的幼兒根本不在聽(tīng)，他也跟著說(shuō)：好，不好。于是我改成這樣提問(wèn)：“某某小朋友什么地方念錯(cuò)了？”“什么地方念得特別好？”“哪個(gè)字的音發(fā)錯(cuò)了？”這樣幼兒就必須要認(rèn)真聽(tīng)好了，你如不認(rèn)真聽(tīng)好就不能回答老師的提問(wèn)，當(dāng)然老師在幼兒回答得好的時(shí)候，一定不能忘了加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他再次認(rèn)真傾聽(tīng)的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（3）設(shè)置懸念法：孩子是好奇好問(wèn)的，如學(xué)習(xí)兒歌《學(xué)好樣》，老師這樣提問(wèn)：小朋友走路要向誰(shuí)學(xué)習(xí)，坐要象誰(shuí)學(xué)習(xí)，唱歌要向誰(shuí)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了兒歌你就知道了。孩子是好奇好問(wèn)的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識(shí)地去聽(tīng)，激發(fā)了幼兒的傾聽(tīng)興趣，激起他想聽(tīng)、想知道結(jié)果的愿望。

（4）求異法：如開(kāi)展仿編活動(dòng)，詩(shī)歌《我是三軍總司令》在仿編時(shí)，鼓勵(lì)幼兒和別人編得不一樣，仿編時(shí)，對(duì)幼兒提出要求，在別人編者按時(shí)你一定要認(rèn)真聽(tīng)好，編者按過(guò)的你就不能再編了。幼兒在這一要求下，就會(huì)自然地注意傾聽(tīng)了。

（5）故意念錯(cuò)法：幼兒學(xué)過(guò)有內(nèi)容如：詩(shī)歌、故事等要經(jīng)常溫習(xí)才能不被遺忘才能達(dá)到溫故知新的目的，因此，課余時(shí)間，我常和小朋友一起背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、講述學(xué)過(guò)的故事，要背誦和講述時(shí)，我故意背錯(cuò)、講錯(cuò)，當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)老師背錯(cuò)時(shí)，都紛紛加以糾正。此方法效果較好，因?yàn)槿绻悴徽J(rèn)真傾聽(tīng)，根本不會(huì)幫老師糾正，只有認(rèn)真傾聽(tīng)了，并且對(duì)正確的答案了如指掌了，才能有的放矢的加以指出的糾正。這樣不僅鍛煉了孩子記憶的準(zhǔn)確性，也培養(yǎng)了孩子與老師、與同伴交往的能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。

實(shí)踐證明，幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣后，說(shuō)的能力也隨之提高了，在教學(xué)活動(dòng)中，只有讓幼兒主動(dòng)地聽(tīng)，積極地說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)提高。