淺談初中思品課合作學(xué)習(xí)操作策略

于曉琴

【摘 要】本文闡述的合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)針對日常教學(xué)中常見的問題加強(qiáng)研究和探索并加以解決，才能不斷提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

【關(guān)鍵詞】思想品德 合作學(xué)習(xí) 主導(dǎo)作用

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0196-02

進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，合作學(xué)習(xí)作為《思想品德》課堂上的一大“亮點”，越來越多被教師在教學(xué)中運用。在很多初中思想品德公開課或者是聽課活動中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的課堂都安排了合作學(xué)習(xí)，每每進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，往往三五個學(xué)生圍成一桌，討論很為激烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得高興，學(xué)生學(xué)得有趣，課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面，整個課堂都“活”了起來。然而，冷靜觀察之后你就會發(fā)現(xiàn)，有些所謂的“合作學(xué)習(xí)”往往只是把學(xué)生分成小組而已，追求的是形式上的、表面上的熱鬧，徒有其形而不具其神，甚至是某些老師用來表演的“道具”，有時候也出現(xiàn)了教師課堂行為的“走形”與“扭曲”。這不是新課程所提倡的真正有效的合作學(xué)習(xí)。那么，什么是真正有效的合作學(xué)習(xí)呢？為此，我結(jié)合我校和我自己的探索和嘗試，就如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，談一點淺顯看法。

一、 教師應(yīng)該具有全新的教育理念

合作學(xué)習(xí)作為一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，如何在實踐中避免走入誤區(qū)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對合作學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。

1、要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)作為一種“真正符合‘改革這一術(shù)語的教育改革”，其終極目的不是為合作而合作，也不僅是通過合作完成教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)的創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果教師能從這個角度來理解和把握合作學(xué)習(xí)，那么，初中思想品德課就將成為教師和學(xué)生進(jìn)行一項快樂的創(chuàng)造性活動，教師也將贏得社會和學(xué)生對他的最崇高的尊敬。

2、要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點實施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方法，有其自身的基本理念，如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等，這些都是教師在教學(xué)過程中必須遵循和把握的。但合作學(xué)習(xí)并沒有一成不變的模式。如“異質(zhì)分組”幾人合適，要根據(jù)班級的實際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定，不能一味地照搬死套。

3、要重新定位教師角色，創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中，教師要淡化知識傳授者的角色，以一個積極主動的團(tuán)隊合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實踐中，一定要堅持以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生以真正的思維自由。

二、教師應(yīng)該做好實施前的準(zhǔn)備工作

教師必須在實施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，否則，就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧，實則雜鬧無序，導(dǎo)致效率低下，這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備包括以下兩個方面：

1、做好科學(xué)合理的分組。每個學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在著差異，他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足。所以，實施合作學(xué)習(xí)，分組恰當(dāng)與否，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在教學(xué)中，要按照合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的“異質(zhì)”分組原則，根據(jù)事先對學(xué)生情況（學(xué)習(xí)成績、組織能力、性別、能力等）的摸底，把全班同學(xué)每4～6人分成一組，坐在前后兩排座位上。這樣就使每一小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面是不同而且是互補(bǔ)的，便于他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，而且保證了每小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)分組，組內(nèi)合作，組間競爭的要求。

2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。

三、教師應(yīng)該選定好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

思想品德課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這是一個關(guān)系到合作是否有價值的重要問題。。教師必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的實效性。在初中思想品德課上，究竟什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)？

1、學(xué)生“需要”交流的問題。合作必須建立在學(xué)生個體“需要”的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，開展合作學(xué)習(xí)才是有價值的。從這個意義上講，初中思想品德課非常適宜開展合作學(xué)習(xí)，因為其中學(xué)生“需要”交流的問題很多。如：“你有過挫折的經(jīng)歷嗎？”、“舉一個你身邊違法犯罪的實例?！?、“你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？”和“你怎樣看待中學(xué)生上網(wǎng)？”等問題。顯然，這些問題是極具交流價值的，合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)好于讓學(xué)生單獨回答。

2、值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題。合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨立思考，善于運用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評；既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新?！庇绕涫窃诮虒W(xué)中出現(xiàn)易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的內(nèi)容、學(xué)生意見不統(tǒng)一或有創(chuàng)新意見時實施合作學(xué)習(xí)，更能加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層、全面的理解和感悟，表現(xiàn)出對合作學(xué)習(xí)的成功把握。

3、涉及評判的內(nèi)容。在初中思想品德課教學(xué)中，有很多涉及到較多價值判斷和選擇、有多種決策途徑可供選擇或權(quán)衡利弊得失的內(nèi)容，這些內(nèi)容可通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行。如“判斷一種行為是屬于真善美，還是假惡丑”、“哪些朋友才是真正的朋友？”、“為什么說我國還沒實現(xiàn)全面小康？”等問題。

4、個人無法完成的復(fù)雜問題。當(dāng)前，初中思想品德課教材增加了許多探究與實踐內(nèi)容，并要求學(xué)生在調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上撰寫小論文，而且考試內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生生活實際，更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制，單個的學(xué)生個體是無法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的控制

1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師并不是無所事事，而是要擔(dān)負(fù)起更大的管理責(zé)任。自主不等于自流。在教學(xué)中，每次開展合作學(xué)習(xí)，教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚；對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進(jìn)入有效的討論；對討論偏離主題的小組，及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來；對討論時出現(xiàn)本節(jié)課要求深入理解的問題，拿出來供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組關(guān)注該問題，盡量讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。

2、把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，把合作落到實處。（1）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)； （2）在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí)； （3）在問題的答案不唯一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

3、建立激勵性評價機(jī)制。合作學(xué)習(xí)的終極目的不是簡單地解決問題，而是通過學(xué)生的行為參與、情感參與和認(rèn)知參與的整合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生民主平等意識、交往能力和敢于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。教師應(yīng)從學(xué)生低年級起就開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這對提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。