師愛，讓孩子的心田灑滿陽光

唐曉霞

【摘 要】冰心老人說過，愛是教育的基礎，有愛就有一切。做了近三十年的老師，當了近二十年的班主任，一直在火熱的教育教學一線，邊實踐邊感悟著教師之愛。這愛，伴隨著素質(zhì)教育和新課程改革，不斷地發(fā)展與深化著，深諳了“教師愛是小學教師的靈魂”。

師愛，是一種母親的情懷，每一個孩子都是自己的孩子，愛每一個孩子，絕不放棄、不拋棄；師愛，是醫(yī)生的情懷，絕不“斥責”“病人”為什么“生病”，而是“治病救人、再造生命”；師愛，是農(nóng)民的情懷，面對再“貧瘠”的土壤，都要堅持“播種”和“耕耘”。

【關鍵詞】師愛 孩子 灑滿 陽光

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0183-01

教師有了愛，其智慧才能像春雨，無私地滋潤著幼苗和花朵.一位師德高尚的人民教師，不僅僅只愛少數(shù)學生，而是愛每一名學生，愛全體學生，尤其要關心、幫助班級中的后進生。在教育教學工作中，我們的周圍難免會有許多“學困生”，他們渴望進步，他們不愿只聽到老師一次次的批評與喝斥，他們同樣希望老師給予他們支持與幫助，表揚與贊賞，他們荒漠的心田也需要愛的陽光的滋潤。

一、愛需要有平等的尊嚴

享受平等是每一個學生的需要，更是每一名“學困生”的渴求，在學生面前，教師的言行舉止時刻要把“公正、平等”放在首位，學生最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼，而面對“學困生”，更需如此，教師千萬不能因為某些“學困生”思想、學習成績、日常行為等問題而冷落、歧視他們，如冷落、歧視他們，只會使他們喪失自信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，結果使“學困生”更差。記得一次在我的數(shù)學課上，發(fā)現(xiàn)兩名學生在說話，在同學面前，我批評了成績差的彭樂，而沒有點名批評成績好的趙淑怡，從彭樂那不服氣的眼神中似乎在說我偏向趙淑怡。確實這件小事我處理的欠妥，我忽略了師愛的關鍵——對學生要一視同仁，公正是學生信賴老師的基礎，對于“學困生”，公正更是轉(zhuǎn)變“學困生”的第一道關口，而我卻在關口上出了問題，這件事使我體驗到了教師這種平等的愛在學生心目中的地位，而“學困生”需求的更是這種平等、公正，希望老師對他們投入更多的是關注，更多的是平等的尊嚴。

二、愛需要有成功的體驗

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸?！弊鳛槌晒Φ膶W習者，是每個兒童的共同愿望。 “優(yōu)等生”之所以學習好，是他們進行著“成功→興趣→更大成功→更濃厚興趣”的良性循環(huán)，而“學困生”之所以不喜歡學習，是他們進行著“失敗→缺少興趣→更大失敗→更缺乏興趣”的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無能、無力、無望。因此我們應時時關愛“學困生”，不讓他們沉默，讓他們有充分時間和空間展示自己，要抓住他們的閃光點，及時給予鼓勵，使他們體會到成功的喜悅。我班的孫曉亮同學由于基礎差，經(jīng)常掛紅燈，為了讓他在學習上產(chǎn)生興趣，在教學“圓的認識”一課時，我讓全班同學先用圓規(guī)在紙上畫一個圓，然后剪下來，再折一折、量一量，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，并在組內(nèi)交流。過了一會兒，曹旭同學舉起了手，我當然不會錯過讓他表現(xiàn)的機會。孫曉亮站起來小聲地說：“我發(fā)現(xiàn)這些折痕都相交于一個點。”我不失時機走過去撫摸著他的頭，鼓勵說：“ 你的發(fā)現(xiàn)很好。那你能給這個點起個名字嗎？ ” 孫曉亮的臉紅了，有些激動，歪著頭想了想，天真地說：叫中心?！闭坡曀徒o他師”在一陣熱烈的掌聲之后，我親切地對孫曉亮說：”你發(fā)現(xiàn)這個點在圓的中心，很了不起！那我們就把它叫做圓心，好嗎？下面大家看看這些折痕有什么特點？” 這時，孫曉亮又舉起了手，我又迫不及待地叫了他， 孫曉亮胸有成竹地說：”短的都一樣長，長的也一樣長。”我又接著問：那你知道短的叫什么？長的又叫什么嗎？” “短的叫半徑，長的叫直徑?！蔽曳浅３泽@，他以前從未有過這樣的表現(xiàn)，我不禁問道：”你是怎么知道的呀？”他自豪地說：”我提前預習了，我也想得到老師的表揚，我今天真開心?！边@時，我發(fā)現(xiàn)孫曉亮是那樣的可愛。學困生也需要成功的體驗，這將是他今后學習的動力。

在這個過程中，我的引導是傾向于孫曉亮的，有意識地給他創(chuàng)造機會。為了讓孫曉亮在學習上能更自信，在教學“百分數(shù)的意義和寫法”時。布置的家庭作業(yè)是讓同學們收集生活中的百分數(shù)。放學時，我又把孫曉亮留下來。輔導他怎樣進行收集，并舉了一些例子，讓他回家尋找，還允諾在課堂上多給機會讓他表現(xiàn)，相信他一定會表現(xiàn)得更好。通過課堂上的表現(xiàn)，他的上進心得到滿足，自信心得到增強，讓他體驗到了成功，學習的興趣也明顯提高了。

教師要對“學困生”每一次的進步給予充分的肯定，及時進行表揚；讓他們體會到成功的喜悅。當他們回答錯誤時，絕不挖苦、諷刺，而是逐步引導，使他們一步步接近成功。這樣逐漸培養(yǎng)了他們成功的心理、自信的心理，使每個學生相信自己能學習、會學習，同時充分利用優(yōu)生，用他們的自信去感染“學困生”，帶動他們一起學習，讓優(yōu)生成為轉(zhuǎn)化“學困生”的好幫手。讓每一個學生感覺到陽光的溫暖。

三、愛需要有持久的恒心

學生學習成績的波動性較大，往往是受到家庭、社會、學習方法不當?shù)纫蛩氐挠绊憽！皩W困生”經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象：今天學過的知識，明天就忘記；今天剛被表揚，明天又做錯事，受到批評。因此我們一定要耐心疏導，持之以恒，不怕麻煩。轉(zhuǎn)化“學困生”的工作是有一定難度的，要允許學生有反復行為，僅僅幾次談話、補課并不能立竿見影，對于學生轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復要客觀分析原因，采用對癥下藥的方法，須知“學困生”的轉(zhuǎn)化是需要一段時間、一段過程的。即使這些“學困生”在努力之后有明顯的改變，我們也要注意跟蹤，時刻警惕出現(xiàn)突然滑坡的現(xiàn)象，應一而再，再而三地做工作。為了防止這種現(xiàn)象的反復發(fā)生，我制定了一套適合本班實際情況的“打分評優(yōu)制度”內(nèi)容包括學習習慣，學習成績，思想道德等很多方面，一周一小結，期末總結，并制定了相關的獎勵制度。其中一條是“不按時完成作業(yè)，或作業(yè)質(zhì)量不高者每次扣0.2分；作業(yè)完成得好，每次加0.2分。”這主要是針對學困生制定的，經(jīng)過一學期的努力，這套評分方案收到良好效果。學困生的學習主動了，成績也有了很大的進步。 教師的愛是神圣的，教師對“學困生”的愛更是獨特的，它有著“親其師”的動力，還有著“信其道”的效應，我們要用一顆真誠的愛心，轉(zhuǎn)變學生的思想，激發(fā)學生的智慧，使學生在愛的陽光中健康成長！陽光就在我們手中，只要我們肯用心，一定能喚醒春天的耳朵，讓“學困生”在愛的滋潤下破繭成蝶！

“起始于辛勞，收結于平淡”。是我們教育工作者的人生寫照。其實教師的工作沒有任何豪言壯語，也沒有驚天動地的偉績，唯有的是默默地耕耘，腳踏實地地踐行著為人之師的職責，同時我也堅信我對教育事業(yè)無怨無悔的執(zhí)著的追求，會使教書育人這一神圣的天職得到最真實、最鮮明、最生動的詮釋和升華，那就是——師愛永恒。

愛是陽光，能融化冰雪，愛是春雨，能滋生萬物，愛是橋梁，能溝通師幼心靈。用愛去滋潤一株株幼苗，讓孩子的心田灑滿陽光，讓孩子的身心在師愛中健康成長。