淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

許龍妹

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)最主要的陣地。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體驗(yàn)思想和情感，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2；G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0165-02

1、不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是基礎(chǔ)。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生閱讀的積極性和創(chuàng)造性。也唯有如此，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)，才不是負(fù)擔(dān)，而是無(wú)盡的樂(lè)趣和執(zhí)著的追求。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，所以，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，增強(qiáng)審美觸覺(jué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)多媒體等多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教授《桂林山水》一課，教師可以通過(guò)多媒體將展示桂林山水特點(diǎn)的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種欣賞畫面的方式能夠讓學(xué)生更好地掌握課本中的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官能力，在欣賞畫面的同時(shí)，教師可以有感情的范讀課文，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受文章內(nèi)涵的美。不僅如此，教師還可以提問(wèn)，如何理解課文中“桂林山水甲天下”？教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將有關(guān)圖片景色描繪出來(lái)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、打好學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)直接影響著閱讀教學(xué)的效果。尤其是低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不足，嚴(yán)重制約著閱讀能力的提高。因此，語(yǔ)文教師只有重視識(shí)字教學(xué)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。首先，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)新課文時(shí)，教師可先讓學(xué)生自讀，找出不認(rèn)識(shí)的字，接下來(lái)讓他們聽(tīng)教師范讀，核對(duì)自己的讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，然后再讓他們?nèi)ゲ樽值洌J(rèn)識(shí)這些字，加深他們對(duì)字的理解和記憶，從而達(dá)到良好的識(shí)字效果。其次，讓閱讀幫助識(shí)字，讓識(shí)字促進(jìn)閱讀。字不離詞，詞不離句。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解字義，加深記憶。教師可以讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候認(rèn)字，邊閱讀邊識(shí)字，邊識(shí)字邊閱讀。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還要訓(xùn)練學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的能力。正如“巧婦難為無(wú)米之炊”，有了“米”沒(méi)有巧婦也是不行的。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，字詞句是米，掌握閱讀方法就是巧婦。語(yǔ)段教學(xué)正是閱讀的起點(diǎn)。那么如何開(kāi)展語(yǔ)段教學(xué)呢？在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)于文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生提出問(wèn)題再理解。具體做法為：首先選擇一個(gè)語(yǔ)段，讓學(xué)生自由朗讀，然后開(kāi)展小組討論，收集大家發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；其次，集體討論，選取幾個(gè)典型的問(wèn)題，學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題再次朗讀；再次，學(xué)生解決這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番朗讀、討論、分析，學(xué)生對(duì)該語(yǔ)段已較為熟悉了。這些問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)輕而易舉，難度不大。所需要做的就是一一解決剩下的問(wèn)題即可。在這個(gè)方法的實(shí)施過(guò)程中，需要注意，教師要充分尊重學(xué)生的問(wèn)題，保證氣氛的熱烈。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該從整體出發(fā)，抓住文章的內(nèi)在聯(lián)系，抓住語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容的規(guī)律，從中找到突破口，進(jìn)而確定教學(xué)的整體框架。在抓整體、抓聯(lián)系的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)合適的突破口設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀教學(xué)的整體框架是十分必要的。在課文教學(xué)中，可以找?guī)讉€(gè)突破口進(jìn)行教學(xué)。選擇突破口可以緊扣題眼，即文章標(biāo)題中的關(guān)鍵字眼。透過(guò)這個(gè)關(guān)鍵字眼，窺視中心，把握主旨。

3、注重平時(shí)的知識(shí)積累

在語(yǔ)文閱讀中，知識(shí)積累是十分重要的。課文中有很多優(yōu)美的詞句和段落，教師要引導(dǎo)學(xué)生去積累這些好詞好句?，F(xiàn)在許多學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都比較單調(diào)，沒(méi)有更多的實(shí)踐活動(dòng)，這樣很少有寫作素材及其情感表達(dá)的基礎(chǔ)，鑒于這樣的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅積累好詞好句，還要積累寫作素材和情感表達(dá)的方式，豐富學(xué)生的閱歷。積累的方法有很多，針對(duì)不同的內(nèi)容，可采取不同的方式。詞、句的積累一般采用摘抄加背誦，教師可以指定一部分詞句，另外學(xué)生可以自己選出一定的優(yōu)美詞句，抄寫到摘抄本上，之后進(jìn)行背誦，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中或?qū)懽髦袑?duì)其加以運(yùn)用。整個(gè)段落的積累采用背誦的方式，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，可以在晨讀時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行背誦比賽。學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)情感表達(dá)的積累也是十分重要的，是較為困難的部分，這要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)文中情感進(jìn)行深層次的解讀，在理解作者的情感表達(dá)后，將其轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在情感。如何將這無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，需要教師根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。注重積累的重要性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，積累大量的詞、句及情感，從而大大提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是一種積累，同時(shí)，也是一門藝術(shù)。無(wú)論什么樣的閱讀指導(dǎo)，都不需要教師一言堂，而是需要“百家爭(zhēng)鳴”。在閱讀教學(xué)中，教師切記不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的答案去束縛學(xué)生的思維。要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀出自己的感情，真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特征，讓他們?cè)陂喿x的世界中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要善于從不同的角度，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛(ài)閱讀的愿望和動(dòng)機(jī)，以獲取高質(zhì)量的教學(xué)效果。

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