談初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的體會(huì)

楊杰

【摘 要】創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外，并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)，因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)創(chuàng)新教育，它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0139-01

隨著新一輪課程改革的不斷深化，新課程的基本的理念不斷深入人心，這就要求我們教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下創(chuàng)新教學(xué)的體會(huì)。

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。就語(yǔ)文教學(xué)而言，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。為此，初中語(yǔ)文教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換角色，倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課標(biāo)要求教師將教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，注重讓學(xué)生自己去思考、探究，教師要盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，最大限度地讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間，充分的思維時(shí)間，充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生享有獲取知識(shí)的喜悅。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自學(xué)、自悟地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)，從而掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力?？梢?jiàn)讓學(xué)生從被動(dòng)的處境中解脫出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)，自我省悟知識(shí)，在課堂內(nèi)外都能“動(dòng)”起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，故重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程十分必要。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要求我們創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。上課伊始，教師如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用表演手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新需要的情景，巧妙而自然地進(jìn)入新課，將為上好一節(jié)成功的課奠定了良好的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《草原》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我即興演唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》這首歌曲，唱完后接著提問(wèn)：同學(xué)們，老師唱的歌說(shuō)的是什么地方，此時(shí)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氛圍也顯得異?；钴S，結(jié)合歌詞引導(dǎo)學(xué)生得出歌詞是寫(xiě)草原的美景，從而過(guò)渡到本課新學(xué)內(nèi)容，從而揭示了課題。

三、讓學(xué)生參入教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在完成一篇課文的課堂教學(xué)之后，要了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度，做到心中有數(shù)。教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解程度讓學(xué)生自行表演、辯論、講解，參入課堂教學(xué)；在此建議教師在上課前先和學(xué)生自制一些簡(jiǎn)單的道具，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，同時(shí)向音樂(lè)老師請(qǐng)教，讓他們幫助設(shè)計(jì)（這也體現(xiàn)各學(xué)科之間相互滲透），讓學(xué)生扮演文中的角色，進(jìn)行生動(dòng)活潑的表演，這樣，可使學(xué)生身臨其境，更好的體會(huì)文中的思想感情。對(duì)課文內(nèi)容的理解得以進(jìn)一步升華，培養(yǎng)了能力同時(shí)也提高了自身的素質(zhì)，此乃一石多鳥(niǎo)也！在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，就可以演課本劇。讓女學(xué)生扮演母親，一個(gè)學(xué)生扮演下肢癱瘓的“我”。通過(guò)表演，借助幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到母愛(ài)是崇高而無(wú)私的，這樣則更能表達(dá)母女之間的似海深情。母愛(ài)的偉大不僅躍然紙上，而且淋漓盡致的劇情更能使學(xué)生聲淚俱下、蕩氣回腸。這種聲情并茂的表演，不僅讓學(xué)生普遍接受了一次“愛(ài)”的課堂教育，而且教學(xué)的效果遠(yuǎn)比生硬的說(shuō)教不知要強(qiáng)過(guò)多少倍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)中，要結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，或根據(jù)班級(jí)學(xué)生差異分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，使所有的學(xué)生都有啟動(dòng)思維的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遇問(wèn)題不慌，借以處理問(wèn)題的習(xí)慣。如：在上《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中嬉笑怒罵說(shuō)明生活不可能一帆風(fēng)順，而是一個(gè)大染缸，此時(shí)可以用多種方法進(jìn)行情緒的調(diào)控：合理發(fā)泄、主動(dòng)控制、自我暗示、自我激勵(lì)、通過(guò)心理?yè)Q位等調(diào)控情緒的方法。這樣，學(xué)生的大腦真的動(dòng)起來(lái)了。新教材用有意義的案例來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，提供了問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中活化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)。教師的課題設(shè)計(jì)要從學(xué)生熟知的日常生活入手，通過(guò)設(shè)置一定的情境，引發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生，通過(guò)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題去解決問(wèn)題，去獲取知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。

五、開(kāi)發(fā)利用課程資源

新課程提出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新的活力。為此，教者更應(yīng)順應(yīng)這一變革，讓課堂具有魅力，讓學(xué)生具有活力。教學(xué)中要讓學(xué)生自覺(jué)參與朗讀訓(xùn)練，教師應(yīng)針對(duì)不同的課文內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出多種生動(dòng)有趣的情境，積極開(kāi)發(fā)可能利用的課程資源。例如：我教《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀渲染氣憤，創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生進(jìn)入角色后再讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，學(xué)生立刻活起來(lái)。

總之，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，只要讓學(xué)生參入課堂的教學(xué)活動(dòng)，課堂才能有生機(jī)活力，學(xué)生才會(huì)記憶增強(qiáng)，教師才會(huì)教的悠然自得。我們相信，教師只要按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，就能使自己的課堂教學(xué)工作得心應(yīng)手，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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