立足教材，以學(xué)生為中心 打造小學(xué)語文高效課堂

劉玉

【摘 要】只有以學(xué)生為教學(xué)中心的語文教學(xué)活動才是高效的。高效課堂教學(xué)就是建立在學(xué)生主體性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，只有學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，一種享受，才能在課程學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和基本技能，認識自我，完善自我，促進自身全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此，小學(xué)語文教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 學(xué)生

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0125-02

小學(xué)語文教學(xué)是整個教育的基礎(chǔ)所在，新課改以來，追求高效課堂成為廣大教師共同關(guān)注的課題。一堂高效的語文課是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造的過程，而根據(jù)自身教學(xué)的條件、特點，探索出適合的教學(xué)策略，則是保證小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性的重要途徑。

一、研讀課標(biāo)課本和學(xué)生，抓好資源預(yù)設(shè)與生成

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。上一堂高效語文課的根本途徑在于教師必須先深入鉆研課標(biāo)，透徹理解文本，明確三維目標(biāo)，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)策略。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！币粋€具有生命力的課堂總是離不開精心的預(yù)設(shè)和動態(tài)的生成。教師在預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時要為學(xué)生提供豐富的課程資源，教學(xué)資源包括教材資源、社會生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。一方面，教師要進行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，拓寬信息渠道，另一方面，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會調(diào)查采訪等查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

新教材在給予學(xué)生更大探索空間的同時也給了教師更大的創(chuàng)造空間。如備古詩《贈汪倫》時，我讓同學(xué)們搜集學(xué)過的“送別詩”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的課堂學(xué)習(xí)模式。備《海底世界》時，我搜集眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片，制成多媒體課件，使得從未見過大海的學(xué)生都有身臨其境之感，教學(xué)效果非常好。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于探索問題的情境中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，積極主動地探索新知識。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；（4）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在教學(xué)《長城》這堂課時，針對題目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：課文有可能寫什么內(nèi)容？課堂上學(xué)生毫無顧慮地提出很多有價值的問題。如：長城在哪里？描寫了哪些景物？有什么特點？為什么修建長城？

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诤霌P創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。多年的教學(xué)實踐表明，一些老師陷入學(xué)生不會思考，不會提問，教師唱“獨角戲”的困境，課堂教學(xué)效率大打折扣。課堂上教師致力于引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，并嘗試解決問題迫在眉睫。我認為以下教學(xué)策略可以有效嘗試：1.創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題。妙用肯定、獎勵、競爭的方法，比如采取集體競爭的方法，看哪一組問題質(zhì)量高，在競爭中培養(yǎng)小組合作探究精神。2.運用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠提出問題。①創(chuàng)設(shè)游戲情境，在參與中提出問題。②注意觀察比較，在異同中發(fā)現(xiàn)問題。③組織匯報討論，在評價中發(fā)現(xiàn)問題。④開展課外實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。3.重視對比篩選問題，讓學(xué)生自己解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師做好指導(dǎo)者，鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流與匯報、師生共同評價等多種途徑嘗試解決問題。

三、巧妙利用多媒體，增添課堂教學(xué)趣味

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中圖、文、聲、像融為一體，是未來教育走向智能化的發(fā)展方向。多媒體技術(shù)手段的恰當(dāng)應(yīng)用可以有效簡化教師的課堂操作，增加課堂知識容量，強化課堂教學(xué)效果。那一幅幅生動逼真的教學(xué)情景，豐富多彩的教學(xué)資源，妙趣橫生的畫面呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情境，讓每位學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受信息刺激，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力。

比如教學(xué)《荷葉》一文時，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我作了如下設(shè)計：（1）配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進優(yōu)美的情境之中。（2）學(xué)習(xí)荷花的樣子時放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。（3）學(xué)生配樂讀文，加深對課文的理解。（4）填空練習(xí)，對課文中的重點語句加大訓(xùn)練力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但給予學(xué)生美的享受，陶冶情操，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，從而加深了對荷的認識，豐富了觀察的感受。

總之，語文課堂教學(xué)要想實現(xiàn)真正的高效，絕不是一蹴而就的事，必須在“實”上做文章。語文教學(xué)活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，打破條條框框的模式定位，重視精心的預(yù)設(shè)和動態(tài)的生成，選擇合適的教學(xué)策略組織開展雙邊活動，才能行之有效。

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