小學語文興趣教學策略之淺見

吳亞欣

【摘 要】新課標》指出：學生是語文學習的主人。如何使學生成為學習的主體，提高教學的效率呢？實踐證明，激發(fā)他們學習語文的興趣，提高他們的求知欲望，變厭學為樂學是一條重要的途徑。本人在語文教學過程中作了以下的探索。

【關(guān)鍵詞】學生學習 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0124-02

一、興趣的意義

“興趣是最好的老師，興趣的存在永遠比責任心更重要?！睈垡蛩固谷缡钦f。興趣的心理學解釋是：人們對事物進行探究或在做某些事情時表現(xiàn)出來的積極態(tài)度或欲望就是興趣。對于處于小學階段的學生而言，是否具有學習興趣至關(guān)重要，學習興趣可以使小學生在課堂上變得更活躍，使學生積極主動地進行學習。要想使小學生對語文學習中遇到的問題進行積極的思考，在語文聽、說、讀、寫方面取得進步，首先要培養(yǎng)學生對語文濃厚的學習興趣，幫助學生建立語文學習的不竭動力。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師的教學方法極其呆板，把課本知識死板地灌輸給學生，接著學生要做的是死記硬背，這種學習模式具有很強的機械性。課堂上，教師是教學的主體，學生要做的只是聽老師講，學生的學習完全處于被動狀態(tài)，對于好奇心很強的小學生而言，很容易對這樣的教學模式產(chǎn)生煩感，由于小學生自制力差，會出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，因此，要培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習語文的動力，提高小學語文課堂教學效率。

二、讓課堂成為學生學習的樂園

低年級作為小學生的一個特殊群體，正處于天真爛漫的孩童時期，自控能力比較差，極易受他人影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺的模仿行為，情緒沖動多變，性格活潑好動。這些心理個性反映到學習上最明顯的表現(xiàn)就是：感興趣的積極參與，沒有興趣的興味索然，并且會很快地將注意力轉(zhuǎn)移到他們可能感興趣的與課堂無關(guān)的內(nèi)容與活動上去?？梢?，只有讓你的學生喜歡你的課堂，讓他們對你、對你的課堂、對你的教育教學產(chǎn)生濃厚的興趣，方能使你的教育真正落到實處，取得實效。

興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個大課題。就低年級語文教學而言，最重要的就是要契合他們的身心發(fā)展水平，特別是心理個性，加以誘導，輔以激勵。引起注意，形成習慣。

三、讓老師成為學生學習的朋友

在無數(shù)老師的教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生和老師之間相處得好，關(guān)系很密切，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡學習這門學科，反之對老師產(chǎn)生厭惡，這種情況必然殃及這位老師教的學科。因此，師生感情不僅是師生交流的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學生學習該學科的關(guān)鍵。

激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，特別要培養(yǎng)師生之間的感情。一方面，教師要處處關(guān)愛學生。只有熱愛學生，密切和他們交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進取，另一方面，教師應該關(guān)注、激勵學生的學習、對其點滴的進步都應該表示贊揚，使學生在學習中獲得愉快的體驗，從而激發(fā)他們的學習興趣。

四、發(fā)掘?qū)W生的“興趣點”

學生個體各具特色，其興趣點從表現(xiàn)來說自然也是千差萬別。但個性中也存在共性。這就需要我們語文教師善于發(fā)現(xiàn)，及時記錄，認真追蹤。興趣點的發(fā)掘，可以從以下幾個角度入手。

1.發(fā)掘課本中的“興趣點”

小學語文課本圖文并茂，色彩絢麗，內(nèi)容貼近學生，能喚起學生情感與興趣的共鳴，激起其學習興趣。

2.發(fā)掘活動中的“興趣點”

游戲與活動符合低年級小學生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點。教師應該根據(jù)教學的需要積極運用與組織。特別是課堂上穿插游戲、活動能夠使原本較枯燥、機械的知識掌握學習（生字詞聽寫、課文背誦等）變得生動有趣。一般來說，這種興趣點能夠化解了教學難點，避免機械重復，讓學生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味。因此能收到良好的教學效果。

3.發(fā)掘媒體中的“興趣點”

實踐證明，多媒體（視頻、聲、光、畫）向為低年級小學生所鐘愛。因此，在課堂教學中，如果具備條件的話。多媒體的綜合使用應該是當前教學手段發(fā)展的大方向和總趨勢。在教學中適當?shù)剡\用多媒體教學，有利于激發(fā)學生學習的興趣。

4.發(fā)掘課外實踐中的“興趣點”

“學有所用”是一種成功的心理體驗，這種體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，從而更加積極地投入到學習活動中。從某種意義上說，這是讓學生從外在學習（讓別人引導）轉(zhuǎn)入主動學習（自己要求）的重要心理轉(zhuǎn)變。一般學習優(yōu)秀的學生就是這種轉(zhuǎn)變發(fā)生的起始階段都比較早。低年級學生的語文課外實踐活動本來就豐富多彩，比如在街上認“店鋪名稱”商品的名稱等等。只要把握一點，學生在學校里面所學的能夠讓他在日常生活中得到成功的運用體驗即可。

五、建立有效的評價體系

在小學語文課堂教學中，對學生的評價的目的不單單是為了檢測學生學習目標達到的程度，更是對學生和教師教的一種反思和改進。評價的方式要多樣化，把學生自評、互評、教師評價有機結(jié)合在一起。教師對學生的評價不只是體現(xiàn)在口頭上，還可以通過一條評語、一個圖案等進行評價，比如，在學生做一本上畫一朵小紅花，或者一個五角星，或者寫上“你真棒”。這些評價方式都能讓學生心情愉快，還能促使學生在班級內(nèi)比賽，看誰得到的評語又多又好。

六、作業(yè)形式多樣化

教師要精心編制習題，不但要使學生鞏固已學知識，還要提高學生的技能。作業(yè)形式要豐富，以調(diào)動學生練習的積極性，讓學生在練習的過程中有感而發(fā)。另外，作業(yè)內(nèi)容要和學生的生活聯(lián)系，使學生學以致用。教師要把生活中學生感興趣、熟悉的現(xiàn)象滲透到習題中，架起生活和學習的思維橋梁，以提高學生的應用能力。

語文教學的最高境界就是樂學境界，讓學生學會學習，樂于學習，各方面能力得到全面發(fā)展，這才是素質(zhì)教育的宗旨。語文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學生學習語文的興趣，學生才能由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，才能自由快樂地在語文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。

參考文獻：

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