淺談初中語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用策略

曹艷芹

【摘 要】古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們要改變以往只重傳授的教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)解決教師所提出的問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主提問(wèn)。問(wèn)題教學(xué)法具有無(wú)窮的魅力與強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法是非常必要的，它能使學(xué)生變得聰明、有才智，從而為學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)和各門(mén)學(xué)科奠定了智力基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0123-01

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中學(xué)科教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科本身涉及字、詞、句、篇及語(yǔ)法、邏輯、修辭等多方面的內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)具有很高的要求。新課程針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)觀念，提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這為我們的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。在新課改背景下，我們應(yīng)變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，要充分運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究，在自主探究中學(xué)到知識(shí)、掌握技能，從而順利地達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是行為的先導(dǎo)，是強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能產(chǎn)生主動(dòng)參與的主觀意愿，才能發(fā)自內(nèi)心地、主動(dòng)而積極地參與教學(xué)活動(dòng)。相反，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)影響到學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。以往的語(yǔ)文教學(xué)中以教師為中心，以講為主，按照作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、主題思想、寫(xiě)作手法等固定的套路機(jī)械化、程式化地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)平鋪直敘，沒(méi)有絲毫的吸引力，無(wú)法激起學(xué)生主體參與的動(dòng)機(jī)。而采用問(wèn)題教學(xué)法，可以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)出極大的關(guān)注，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)中，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與和探究動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生教學(xué)的參與度。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，確立學(xué)生主體地位

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)提出：“學(xué)生不是信息的被動(dòng)接受客體，而是積極的構(gòu)建主體。”教學(xué)不只是教的過(guò)程，更是學(xué)生自主學(xué)的過(guò)程，這正是以學(xué)生為中心的生本教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置富有探究性的問(wèn)題可以確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立思考，展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究性活動(dòng)，在探究活動(dòng)中主動(dòng)提取信息，完成知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。在教學(xué)中，我們要結(jié)合具體的學(xué)情，在教學(xué)的關(guān)鍵處、學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維，讓學(xué)生擁有更多的思考與探究的時(shí)間與空間，讓學(xué)生真正以主體地位來(lái)展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷等來(lái)完成探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，享受探究的樂(lè)趣，從而真正成為知識(shí)的擁有者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向交流與互動(dòng)，使整個(gè)課堂教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中，真正成為教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。如在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這一課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀文本，并主動(dòng)思考：“爸爸是一個(gè)怎樣的人？”然后，我將課堂充分地交給學(xué)生，讓學(xué)生深入文本，從文本中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行提煉與總結(jié)。在學(xué)生閱讀與思考的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生大膽發(fā)言。這樣的活動(dòng)真正樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生進(jìn)行了閱讀、思考、發(fā)表與交流，而不是直接由教師向?qū)W生灌輸“爸爸是一個(gè)怎樣的人”來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行記憶。經(jīng)過(guò)探究，學(xué)生所得到的認(rèn)識(shí)記憶更深刻，理解更透徹。

三、激發(fā)學(xué)生充分想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才不是機(jī)械地運(yùn)用現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)的人，而是能夠創(chuàng)新，有所發(fā)明與創(chuàng)造的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。因此，在教學(xué)中，我們要提出一些富有啟發(fā)性與探索性的問(wèn)題，以問(wèn)題為契機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠突破固有思維的限制，延伸學(xué)生的認(rèn)知與思維空間，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！薄秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)也指出：“未來(lái)社會(huì)的文盲將不是沒(méi)有掌握一定知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們要改變以往只重傳授的教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)解決教師所提出的問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主提問(wèn)。我們要把眼光放遠(yuǎn)，不要怕學(xué)生的提問(wèn)會(huì)打亂正常的教學(xué)進(jìn)程，擾亂教學(xué)秩序，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與自己的生活結(jié)合起來(lái)，敢于發(fā)表與教師不同、與教材不同的意見(jiàn)與見(jiàn)解，這也正是新課程所提倡的個(gè)性化閱讀。我們不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案與作者的思想來(lái)限定學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的思想，壓抑學(xué)生的個(gè)性，而是要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式與思維方式來(lái)學(xué)習(xí)與思考，提出更多富有個(gè)性化的見(jiàn)解，提出更多具有思考價(jià)值的問(wèn)題，達(dá)到對(duì)文本的個(gè)性化解讀。同時(shí)，我們要讓學(xué)生能夠真正將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，不是還原作者的生活，而是運(yùn)用自己的生活來(lái)理解。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)可以讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，真正為我所用，更能使學(xué)生個(gè)性化與全面發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣的課堂才是靈動(dòng)的課堂、有效的課堂，這樣所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才。

總之，問(wèn)題教學(xué)法具有無(wú)窮的魅力與強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，我們要以問(wèn)題為主線來(lái)貫穿教學(xué)始末，以問(wèn)啟思，以問(wèn)導(dǎo)行，使學(xué)生在課堂教學(xué)中主體參與、主動(dòng)思考，經(jīng)歷探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力全面發(fā)展。

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