試論初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

屠曉靈

【摘 要】為了實現(xiàn)中學(xué)語文思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績，筆者在初中語文教學(xué)實踐中，以思維教學(xué)的基本理念為指導(dǎo)，對語文思維能力的培養(yǎng)理念和方法進行了探討。根據(jù)語文學(xué)科本身的性質(zhì)、要求和初中階段學(xué)生思維發(fā)展的特點，本文重點探討了培養(yǎng)思維能力的三項基本策略、在實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及從實踐中總結(jié)出來的五種培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維 自主參與

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0118-01

本文主要采取的研究方法有文獻研究法、觀察法、實驗法等。通過文獻資料的整理，基于已有的理論，總結(jié)出語文思維能力培養(yǎng)的基本原理；通過觀察課堂教學(xué)，分析了現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題；進行為期半年的教學(xué)實踐，探討語文思維能力培養(yǎng)的方法。 本文由五部分組成：第1章緒論，主要介紹了選題的緣起，研究的對象、內(nèi)容、方法和目標(biāo)。第2章文獻綜述，分析了思維的定義和分類、思維能力的定義、總結(jié)了國內(nèi)外思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后論述了語文思維能力的培養(yǎng)的理論研究和他人的實踐探索。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，通過多種手段積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。筆者認(rèn)為，教師可從以下幾個方面入手：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在語文教學(xué)中，筆者已認(rèn)識到學(xué)生因長期受應(yīng)試教育的影響，已形成思維定式，思想僵化，不會進行創(chuàng)造性思維，這是制約學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要原因。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，才能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。很多語文課文都能在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上進一步豐富和完善，教師可以利用這些課文，鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑教師權(quán)威、課本權(quán)威、專家權(quán)威，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，質(zhì)疑生活中的人與事，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

二、培養(yǎng)學(xué)生多角度創(chuàng)新思維的能力

所謂多角度思維，又叫發(fā)散思維。這種思維不能囿于一點一面，死守一個方面去思考，而是要從不同的角度，不同方向，運用多種方法來思考問題。這種思維目的，在于獲取各種不同的正確答案，而不是只要一個正確答案。學(xué)生可以在題目所蘊含的各種答案中表現(xiàn)出思維的創(chuàng)新性成分。例如，我在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的教學(xué)時，要求學(xué)生用不同的句式表達(dá)同一思維內(nèi)容，如把疑問句變?yōu)殛愂鼍?，陳述句變?yōu)槌筛袊@句，感嘆句變?yōu)楠氃~句，肯定句變?yōu)榉穸ň?，等等。由此看來，考慮問題時，只要善于引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的角度分析、考慮問題，就會有不同的答案；尋求不同的答案，就得以拓展學(xué)生的想象和思維的空間。捕捉思想火花，激活思維能力，我教的班上有一些學(xué)生，語文成績并不是很好，上課時反映的也并不活躍，但在學(xué)習(xí)思考的過程中偶爾也會閃爍智慧的火花，有時我就會緊緊抓住這一難得的亮點，打開思維之門，激活思維潛能。例如教學(xué)《狼》一文時，師生都在大談狼的狡猾，屠戶的勇敢機智。這是，平時成績較差的一位同學(xué)小聲道：“兩只狼有合作精神。”我便叫他起來，請他把自己的想法說給大家聽，他膽怯的站了起來，低下頭，不敢說。我又進一步鼓勵道：“老師認(rèn)為你的觀點很新穎，很有價值，你能說出來供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！甭犃诉@話，大家報以熱烈的掌聲。而這位同學(xué)漲紅了臉兩眼熠熠閃光。此后，他經(jīng)常提出一些令人意想不到的問題。這一問一答，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。

三、關(guān)注全體，引發(fā)學(xué)生自主參與

以人為本，面向全體，是新時期教育追求的新方向。促進學(xué)生的進步與發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿點。面對參差不齊的學(xué)生，我們不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，真正做到有教無類。我們要關(guān)心、理解、愛護、信任每一位學(xué)生，要牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念。“把每一個學(xué)生的潛能都充分地開發(fā)出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才”，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)每一位學(xué)生自主參與，只有這樣，語文課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。要關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們都積極參與到課堂教學(xué)中，就必須因材施教，問題的設(shè)計要有梯度，“差生”夠得著，“優(yōu)生”吃得飽。例如教學(xué)《丑小鴨》一課，導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事——善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。問：有過一只可愛的丑小鴨嗎？這一發(fā)問，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點燃學(xué)生求知火花，促進學(xué)生自主參與。之后設(shè)計有梯度的問題：問題一：丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句回答。全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。這些問題，“差生”只要稍微努力，即可達(dá)標(biāo)。問題二：找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶?。你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應(yīng)的語句并分析。這樣的問題，難度提高了，對中等生的學(xué)習(xí)起到了激勵作用。問題三：研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；有人說，它如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？這些問題難度較大，要經(jīng)過認(rèn)真思考才能回答完整，這對“優(yōu)生”來說是挑戰(zhàn)，也是機遇。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分利用有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造精神，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先要有教學(xué)創(chuàng)新的意識和能力。循規(guī)蹈矩的教學(xué)只能培養(yǎng)出循規(guī)蹈矩的學(xué)生，創(chuàng)造力人才的培養(yǎng)須依靠創(chuàng)新的教學(xué)活動，而創(chuàng)新教學(xué)必須由教師實現(xiàn)。因此，語文教師應(yīng)認(rèn)識教學(xué)創(chuàng)新對培養(yǎng)人才的重要價值，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)語言。教師只有具有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能增添課堂活力，增加課堂的靈動性，實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新發(fā)展，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造力人才。

參考文獻：

[1]《新世紀(jì)語文教學(xué)改革與探索》（中學(xué)語文教學(xué)參考編輯部編，陜西師范大學(xué)出版社2000年版）

[2]趙祥麟、王承緒編譯：《杜威教育論著選》華東師范大學(xué)出版社2008年版。

[3]俞國良：《創(chuàng)造心理學(xué)》浙江人民出版社2005年出版。

[4]王本陸《時代挑戰(zhàn)與教學(xué)問題》《中國教育報》2000.10.7.4版。

[5]《“創(chuàng)新教育的研究與實驗”課題實施方案》（中央教育科學(xué)研究所、“創(chuàng)新教育研究與實驗”全國課題協(xié)作組）