淺談小學(xué)語文如何走向有效的課堂教學(xué)

李國良

【摘 要】語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 有效 課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0087-02

有效課堂就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。因此，課堂上教師要以“精講多練”的方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí) ”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們在民主，寬松，和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到有效課堂的教學(xué)的效果 。

什么是有效課堂？從專業(yè)角度說有效課堂，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率.高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。有效課堂的核心是教學(xué)的高效益，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。它的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀。

小學(xué)低年級的學(xué)生，好奇心大，求知欲強(qiáng)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，但由于他們年齡小，活潑好動，自控能力差，在課堂上注意力不易集中，這也給我們的課堂教學(xué)帶來了不利因素。那么根據(jù)低年級兒童的這種生理、心理特點(diǎn)，如何靈活使用教學(xué)方法，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。從而獲得最大發(fā)展。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

（一）有效備課為有效課堂奠定基礎(chǔ)。

老師在上某一課之前，先讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并做一些必要的準(zhǔn)備。因?yàn)榈湍昙壥窃谶厡W(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音的基礎(chǔ)上邊識字、學(xué)文。學(xué)生們的識字量不大，不認(rèn)識的生字比較多，學(xué)生得借助拼音認(rèn)字，他們學(xué)的時候只有反復(fù)的認(rèn)、讀，才能識記生字、詞語。這得花費(fèi)一定的時間，而且我們的學(xué)生是農(nóng)村的孩子，缺少家庭的輔導(dǎo)，學(xué)生掌握拼音的效果參差不齊。基于這些現(xiàn)狀，我在每上一篇課文之前，先要求學(xué)生“讀通”課文，即學(xué)生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯字，不唱讀。初步識記這一課的生字，如果還有不認(rèn)識的字，學(xué)會查字典，學(xué)會請教同學(xué)、老師、家長，使其養(yǎng)成勤學(xué)善問的好習(xí)慣。其次針對課文讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備，如教學(xué)《風(fēng)娃娃》時，我讓學(xué)生在家里制作小風(fēng)車（玩具風(fēng)車），帶到學(xué)校來，或課前在操場上跑動，體驗(yàn)風(fēng)車?？傊@些準(zhǔn)備是為課堂教學(xué)服務(wù)的。有的學(xué)生還會慢慢地養(yǎng)成在課前將自己質(zhì)疑的地方寫下來，帶到學(xué)校與同學(xué)、老師進(jìn)行探討。

（二）興趣是最好的老師

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，我們用“學(xué)生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學(xué)中的重要性。學(xué)生沒有興趣，就談不上自主學(xué)習(xí)，更說不上讓學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)了。無論做什么事，只要有了興趣，事情就會取得事半功倍的效果。同樣，低年級的孩子，你要帶領(lǐng)他們?nèi)プ鲆患麄兗雀信d趣又比較陌生的事情，“興趣”得先導(dǎo)。教學(xué)中要注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢，努力挖掘其中包含的情趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、溫馨的情境，激發(fā)其主動獲取知識的愿望?！讹L(fēng)娃娃》是個有趣的童話故事，課始，老師導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中你們見過哪些娃娃？（布娃娃、泥娃娃）說說他們都有什么特點(diǎn)？然后引入今天這節(jié)課要講的“風(fēng)娃娃”（出示課件 風(fēng)娃娃圖片）請學(xué)生看圖，描述一下風(fēng)娃娃是什么樣的？（如：胖乎乎的臉、亮晶晶的眼睛）這樣一描述，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會用詞、說話，而且一下子拉近了與風(fēng)娃娃的距離。這么可愛的娃娃身上會發(fā)生什么事情呢？激起了學(xué)生想知道內(nèi)容的欲望。

（三）以“實(shí)”導(dǎo)學(xué)

語文課必須做語文自家的事，以“語文的方式”走“語文的路”。如教學(xué)《花鐘》時，我采用的是這樣的方法。將課文的第一自然段進(jìn)行了改動。

教學(xué)片段

（出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)，夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了………）

師：自己讀一讀，你覺得怎樣？

生：“開了”一詞用得太多了。

生：“開了、開了”太單調(diào)了，有點(diǎn)煩。

生：“什么花開了、什么花開了”，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。

師：課文是不是這樣寫的？（生：“不是”）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀 、畫一畫。

生：寫牽?；ㄓ昧恕按灯稹?。

生：寫薔薇花用了“綻開”

生：寫睡蓮花開了是“醒來”..

·······

師：請?zhí)暨x其中一句反復(fù)讀，并抓住這些關(guān)鍵詞想象一下花的樣子。

生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”，牽?；ㄕ嫦駛€調(diào)皮可愛的小男孩兒。

師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。

（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話）

師：（燦爛地笑）哎呀！吹得還真響呢。

生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！本褪沁@樣（用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。

師：（大笑）哇。還真像個迷人的花仙子。

·······

師：是啊，正是作者精煉而準(zhǔn)確的用詞，讓我們欣賞到了這么美的花，它們各有各的性情，各有各的姿態(tài)，真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。

老師接著再出示一組花兒開放的時間，讓學(xué)生試著寫。師生共同合作完成，使學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠迷~，也更深的感悟到課文中作者的用詞的精確。

這個成功的案例中，我依“文”而教。先在句子比較中體會課文用詞的準(zhǔn)確，精煉和傳神。再引導(dǎo)學(xué)生通過“吹起”“醒來”等詞語想象、感悟不同的話開放的形態(tài)美、意韻美。體會語言表達(dá)的精妙之處，最后還創(chuàng)造了練寫平臺，讓學(xué)生仿寫，從而在豐富多彩的語言實(shí)踐中提高言語智慧。這樣處理更有價值。從中我也悟出：假如文本樣式特別適合語言的學(xué)習(xí)，我們就踏踏實(shí)實(shí)地讓學(xué)生咬文嚼字；假如文本充溢著文學(xué)的美感，我們就不妨讓學(xué)生浸潤于文本提供的場景，用形象的想象把文字還原為栩栩如生的生活圖景，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)、知識來解讀作品；假如文本是崇高道德的宣揚(yáng)，對生命智慧的贊頌，我們就不妨和學(xué)生一起穿過言語叢林，倘徉于言語之途，感受崇高，感悟智慧，讓學(xué)生沐浴在人類文明的光芒中。

（四）積極的評價

教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)特別慎重，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語文人文性特點(diǎn)。法國著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉，北風(fēng)呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風(fēng)無奈于他。南風(fēng)徐徐吹動，溫曖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風(fēng)獲勝。這則寓言告訴人們，方法得當(dāng)柔可克剛。何況我們的教育對象是小學(xué)生。一句贊美的話語比苦口婆心的說教和嚴(yán)厲地批評和責(zé)備更有力量。課堂是孩子學(xué)生獲得知識的主要源泉，教師在課堂中對學(xué)生的評價直接影響孩子的成長。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。實(shí)施有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，我們在教學(xué)的同時，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。