為中職生的筑夢追夢助力

王婭

【摘 要】中職在校生作為未來“中國工匠”的主體人員，工匠精神應該成為他們追逐的夢想，作為中職一線班主任教師成就這個夢想有著義不容辭的責任。在長期德育工作中探索借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導他們對個人有更多的了解，對未來職業(yè)選擇有較為清晰的規(guī)劃，點燃他們心中的夢想，并通過實踐來成就夢想，助力他們成為中國工匠。

【關鍵詞】中職在校生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 夢想

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0083-02

一、前言

在普通高中教育日益普及的今天，社會上不少人認為中職學生是教育的失敗者，一些中職學生的心靈上也貼著“失敗”的標簽，他們迫不得已到了中職學校，抱著“混日子”的態(tài)度過完三年的中職生活。若不能正確引導，他們的人生真的有可能就這樣暗淡下去。中職學生難道就不能有大夢想嗎？當然能有！正如習近平總書記所提出的那樣，“中國夢”是包括廣大青年在內的每個中國人的夢，通過每個人的人生夢、事業(yè)夢的實現，促進整個中國夢的實現。這是一個全民工程，中職學生作為未來“中國工匠”的主體人員，是其中不可或缺的一個部分。作為中職學校教育工作者，幫助中職學生筑夢追夢，最終實現人生之夢有著義不容辭的責任。在不斷的探索與實踐中，筆者認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個能助力中職在校生筑夢追夢的有效載體。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實踐

作為一名長期擔任班主任的中職一線教師，探索借助職業(yè)生涯規(guī)劃點燃學生心中的夢想，通過實踐來成就夢想。筆者結合案例，從時機、知己、知彼這三個方面探討如何引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）時機——選擇合適的時間點

上海多數中職校學制采取“2+1”的模式（前兩年在校學習，最后一年頂崗實習或讀高復升學）。筆者通常選擇在二年級第一學期開始時指導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，若太早，學生剛進入職校，對職業(yè)缺乏認識，職業(yè)生涯規(guī)劃是遙不可及的概念。在校的一年時間里，通過組織活動，搭建平臺，幫助學生了解自己，了解專業(yè)，了解職業(yè)，更重要的是確立自信，同時在“就業(yè)”或 “升學”兩條路上有了選擇傾向。這時通過主題班會、專題講座等形式講解“職業(yè)生涯規(guī)劃”，學生對此有了一定的認識，會愿意跟進后續(xù)活動，開展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）知己——借助職業(yè)測試了解自己

“知己”即是借助一些研究工具幫助學生了解自己，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，相關職業(yè)測試有助于學生更了解自己，發(fā)現職業(yè)興趣，筆者通常會組織學生完成三個測試。

職業(yè)錨。當一個人不得不做出職業(yè)選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中那種至關重要的東西或價值觀就是職業(yè)錨。職業(yè)錨測試幫助學生了解自己，規(guī)劃自己的職業(yè)。

性格類型量表。該量表能幫助學生了解自己的職業(yè)價值觀，在考慮或選擇職業(yè)時不僅要考慮自己的職業(yè)興趣，還要考慮自己的職業(yè)性格特點。

霍蘭德職業(yè)興趣量表?；籼m德認為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關，并將人格分為社會型、企業(yè)型、現實型、常規(guī)型、研究型和藝術型六種類型。職業(yè)興趣與人格類型之間存在很高的相關性，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人的積極性，促進人們積極地、愉快地從事該職業(yè)。

我們不妨看一個例子，10旅服班的金同學通過霍蘭德職業(yè)測評系統(tǒng)對自己的職業(yè)興趣進行測評，得出屬于AEI型（藝術型企業(yè)型研究型），這個結果點燃了她從小就喜歡藝術的夢想，也匹配了她喜歡設計師工作的自我認知。專業(yè)的測試堅定了金同學朝著自己喜歡的方向發(fā)展，現在的她是一位快樂的園林環(huán)境設計師。

（三）知彼——帶領學生走進職業(yè)

“知彼”主要是通過頂崗見習或專業(yè)講座幫助學生了解未來職業(yè)。筆者所帶的主要是旅游服務專業(yè)和航空發(fā)動機維修（以下簡稱“航修”）專業(yè)的學生。

對旅游服務專業(yè)學生，學校會在二年級時安排到校外見習基地進行為期兩周的頂崗見習，這兩周是學生親密接觸職業(yè)，了解職業(yè)的好契機。10導游班金同學根據見習期間對職業(yè)的了解，制定了個人職業(yè)規(guī)劃階段目標。首先，她認為在當前旅游業(yè)大發(fā)展的背景下，旅游專業(yè)的學生有很多機會，在校期間若取得該專業(yè)相關資格證書，能為以后的職業(yè)發(fā)展拓寬道路。同時，她也認識到旅游服務業(yè)將不斷向高端發(fā)展，自己所學的知識難以滿足發(fā)展的需要，她希望通過學歷提升來謀求更好的發(fā)展。她考出了中文導游員資格證書，考上了某高校繼續(xù)深造，高校讀書期間她兼職做導游，兼職工作使她的日?；ㄤN不再向父母伸手。

航修專業(yè)是中高職貫通專業(yè)，學生在中職校學習三年，高職院校學習兩年。剛入校時，學生對航修專業(yè)將來的工作崗位并不了解，可能受將來可乘免費航班、工資待遇高的吸引報了該專業(yè)，甚至不少學生的志愿是父母填寫。為了讓學生更好認識航修專業(yè)，了解未來工作崗位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，我們請來行業(yè)人士做講座，幫助學生走進航空，愛上航修。14航修班徐同學根據專業(yè)講座上對航修專業(yè)就業(yè)方向及相關崗位的了解，結合所學知識及自身情況，做了自己的“人職匹配”規(guī)劃，表1和表2分別是徐同學的“我與航修專業(yè)匹配度”和“我的崗位選擇匹配表”。通過專業(yè)匹配度的分析，徐同學認為自己基本上符合干好航修工作的條件。通過崗位選擇匹配度分析，徐同學認為自己的就業(yè)目標還是相對明確的。

行業(yè)專家的講座給未出校門的學生很大的啟迪，學生按照個人實際情況做出了較為規(guī)范的“人職匹配”，對個人有了更多的了解，對個人的未來職業(yè)選擇有了較為清晰的規(guī)劃，更加清楚“我想做什么，我能做什么，想與能之間的差距及補救的方法”！

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的收獲

1.經過幾年的探索與實踐，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的教育是中職德育教育的有效途徑之一。中職德育教育是要培養(yǎng)人格完全的人，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，中職學生可以更好地了解自己，了解社會，了解職業(yè)，發(fā)現自我，激勵自我，構筑自己的人生夢想。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可分為短期、中期、長期目標，每個階段目標又可分解成具體的任務，這樣既能激勵學生奮發(fā)向上，不斷追逐新的目標，又使學生感受到實現目標的成就感，落腳于當下，珍惜在校時光。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，明確努力方向，調試性格，提高能力，增強勝任將來職業(yè)的信心，將中職學生打造成未來優(yōu)秀的“中國工匠”。

四、結束語

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是希望中職學生從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，點亮自己心中的夢想，樹立奮發(fā)向上的職業(yè)理想，追求報國夢。當然，如何讓職業(yè)生涯規(guī)劃更好地引導學生珍惜學生時代，提升職業(yè)素養(yǎng)，理智地規(guī)劃自己的將來等方面是職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要深化的方向。

參考文獻：

[1]黃堅. 職業(yè)發(fā)展與素質訓練教程〔Z〕.北京：清華大學出版社2009.9：24 57