淺述根據(jù)中職畢業(yè)生的現(xiàn)狀促進(jìn)中職語文教學(xué)改革的策略

呂紅

【摘 要】依據(jù)中職畢業(yè)生的能力和素養(yǎng)在工作中表現(xiàn)不盡人意，以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的語文教學(xué)改革迫在眉睫。語文教學(xué)改革要既要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和崗位能力需求，改革語文教學(xué)內(nèi)容與方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)全面提高。

【關(guān)健詞】中職畢業(yè)生 職業(yè)能力 綜合素質(zhì) 語文教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0039-02

中職學(xué)校肩負(fù)著以“能力為核心，就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)。然而，調(diào)查顯示中職畢業(yè)生在走向工作崗位后，卻因為他們職業(yè)能力缺乏，綜合素養(yǎng)低下，無法達(dá)到用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而無法適應(yīng)就業(yè)的需要。

一、中職畢業(yè)生職業(yè)能力缺乏的現(xiàn)狀

1、人文素養(yǎng)匱乏。隨著中職學(xué)校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍匱乏。而在工作崗位中集中表現(xiàn)為：一是文化基礎(chǔ)差。文化基礎(chǔ)差帶來了畢業(yè)生的接受能力差，有的甚至無法精準(zhǔn)的領(lǐng)會工作內(nèi)容和規(guī)范。二是情趣低下。業(yè)余愛好不過廣泛，也不夠高雅。平時所談內(nèi)容缺少正能量。三是誠信意識淡薄。有些畢業(yè)生缺少誠信，常出現(xiàn)無故曠工，不請假的現(xiàn)象，更有甚者撒謊、欺騙，無視單位的管理制度，不履行勞動合同，隨意跳槽。四是公德意識差。不尊重他人，常在公共場所吸煙，大聲喧嘩等。五是好逸惡勞。不能正確看待自己的能力，不知道自己能勝任什么工作，好高鶩遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地工作，對薪酬預(yù)期過高，圖安逸，怕吃苦。

2、職業(yè)能力較低。職業(yè)能力是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)社會需要而具備的綜合適應(yīng)能力，具體表現(xiàn)為：一是對職業(yè)能力認(rèn)識不清。許多畢業(yè)生沒有樹立正確的就業(yè)觀，職業(yè)意識差，缺少良好的職業(yè)道德和擇業(yè)心態(tài)；二是不善于語言表達(dá)。有些畢業(yè)生不善與他人溝通，不善言談，不能準(zhǔn)確得體地表述觀點(diǎn)，不能恰當(dāng)?shù)鼗卮鹣蝾}，不會作自我介紹，公開場合說話時語無倫次。正因為如此，許多畢業(yè)生一次次失去就業(yè)的機(jī)會；三是不善于書寫 。文字書寫能力是職業(yè)能力的一種。然而我們的很多畢業(yè)生寫字不規(guī)范，錯字連篇，令用人單位大失所望；四是不善于實(shí)用寫作。多學(xué)生不懂日常應(yīng)用文體的行文規(guī)范和基本格式，不會寫求職信和個人履歷，甚至連簡單的條據(jù)、書信、通知、記錄、計劃等都不會擬寫。

二、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力的語文教學(xué)改革策略

中職學(xué)生的素質(zhì)高低將直接影響企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量，決定企業(yè)的生存狀況，依據(jù)中職畢業(yè)生的能力和素養(yǎng)在工作中表現(xiàn)不盡人意，以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的語文教學(xué)改革迫在眉睫。語文教學(xué)改革可以從以下幾個方面入手：

1、在語文教學(xué)中重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)是做人的根本。語文教師要發(fā)掘課文的人生本質(zhì)，為人文素養(yǎng)的滲透奠定基礎(chǔ)。

（1）重視語文教材中人文類課程的選修。隨著中職語文課程改革的不斷深入，在課程的制定和選擇上，也應(yīng)該更加遵循教育規(guī)律，開設(shè)語文學(xué)科人文類選修課，其內(nèi)容如：“唐詩宋詞鑒賞”、“古文化長廊”、“大家說論語”、“影視作品鑒賞”、“社交禮儀”等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好分階段的有選擇的學(xué)習(xí)，開拓人文視野。

（2）挖掘教材中的人文精神，促進(jìn)德育教育。作為中職語文教育者的一員，我們要最大程度的利用語文的德育功能，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)的教育，使學(xué)生思想得到啟迪、情感得以熏陶。中職語文教材中，有仁人志士的典范事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感；有古今圣賢的經(jīng)典論述，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；有平凡生活中小人物，可以培養(yǎng)學(xué)生具有人性的光芒。教材中的人文素材，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。

（3）開展閱讀教學(xué)提升人文素養(yǎng)。在中職語文課堂內(nèi)外開展閱讀教學(xué)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合，即將課外閱讀引進(jìn)課堂，增大閱讀量。在教師的引導(dǎo)下，可以使學(xué)生感受和體驗到人文性，從而與作品進(jìn)行心靈的交流。

2、在語文教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)能力

中職語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用能力的培養(yǎng)又講求實(shí)效性，因此要針對不同專業(yè)特點(diǎn)和崗位能力需求，尊重學(xué)生的個性差異，確定教法，使學(xué)生能學(xué)以致用。這就要求我們除了重視語文知識能力的訓(xùn)練外，還應(yīng)注重加強(qiáng)職業(yè)活動中必備的能力。例如在市場營銷專業(yè)的教學(xué)中，我們可以設(shè)置模擬談判桌，由學(xué)生分別擔(dān)任買賣雙方的成員，讓他們在企業(yè)購銷的模擬過程中掌握購銷合同、招標(biāo)公告、協(xié)議書等相關(guān)文種的學(xué)習(xí)。又例如導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，我們可以設(shè)置模擬旅游景點(diǎn)，由學(xué)生分別擔(dān)任旅行社領(lǐng)導(dǎo)、策劃經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、導(dǎo)游、游客等角色。通過一個具體的旅游景點(diǎn)推介，使學(xué)生從中掌握策劃方案、廣告、導(dǎo)游詞等相關(guān)文種。利用假期，指導(dǎo)學(xué)生參與社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告；帶領(lǐng)學(xué)生到求職面試現(xiàn)場，感受真實(shí)的求職應(yīng)聘環(huán)境，掌握求職信與求職簡歷的寫作；通過這些精心的情境設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實(shí)踐中切實(shí)提高寫作能力。

3、改革語文教學(xué)內(nèi)容與方法，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓勵?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能使中職語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（1）開發(fā)教材，強(qiáng)化能力訓(xùn)練

語文教材是揭示課程內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的最重要的載體，在很大程度上決定著教學(xué)的結(jié)果。這就要求教材，要貼近實(shí)際，注重實(shí)用性?，F(xiàn)行教材的特點(diǎn)是以課堂講讀為主，以教師為主，實(shí)踐性和實(shí)用性的內(nèi)容尚顯不足。即使有些零星的內(nèi)容，也僅限于知識的范疇。因此必須完善現(xiàn)行教材的不足，開發(fā)體現(xiàn)能力特色、崗位需求、的實(shí)用教材，使學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字書寫能力、寫作能力得到充分訓(xùn)練和提高。

（2）改革教法，促進(jìn)能力訓(xùn)練

語文教學(xué)要從基本知識和技能的訓(xùn)練及應(yīng)用能力培養(yǎng)入手，徹底改變重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式。要讓課堂成為職業(yè)能力培養(yǎng)的演練場，創(chuàng)設(shè)良好的互動空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。例如，寫作課可以采用“項目驅(qū)動法”和“實(shí)戰(zhàn)演練法”，引導(dǎo)學(xué)生明確每一節(jié)課要完成的項目、需要的能力、學(xué)習(xí)的知識技能，有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練。閱讀課可以采用“角色扮演法”形象直觀地訓(xùn)練學(xué)生口語能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹立起成功的信心。

（3）開設(shè)語文綜合實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生敢于在表現(xiàn)自我、推銷自我。語文課要走向?qū)嵺`。要根據(jù)校園生活、社會環(huán)境和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計活動項目，創(chuàng)造活動條件，滿足學(xué)生能力需求，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的全面提高。如開展演講、辯論、主持人大賽；招聘、銷售、采訪實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等。

總之，中職語文教學(xué)不但要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，更要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和未來職業(yè)發(fā)展的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)策略，多方面感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，從而達(dá)到真正育人的目的。

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