高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案探索與實(shí)踐

劉曉璇

【摘 要】我國(guó)制造業(yè)技術(shù)的發(fā)展有耐于專(zhuān)業(yè)數(shù)控技能人才的培養(yǎng)，高職院校是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)性人才主要場(chǎng)所，其數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平將直接影響我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。本文由當(dāng)前我國(guó)高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，提出了多元化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】高職 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué) 多元化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0025-01

在制造業(yè)領(lǐng)域，自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要有過(guò)硬的數(shù)控技術(shù)作為支持。當(dāng)前，我國(guó)制造業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，對(duì)于專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)人才需求也在不斷提升，為充分滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)數(shù)控機(jī)人才時(shí)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以充分提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、高職數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在高職院校中，普遍存在課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容繁雜問(wèn)題。相應(yīng)的數(shù)控技術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容陳舊，且均更偏向于理論。學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)，實(shí)踐能力差，根本無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。

（二）實(shí)踐技能培訓(xùn)

在時(shí)間技能培訓(xùn)上，眾多高職院校僅注重?cái)?shù)控機(jī)床操作技能的培訓(xùn)，而忽視了加工工藝、自動(dòng)編程等實(shí)踐技能的培訓(xùn)，這導(dǎo)致許多高職院校學(xué)生缺乏加工精度意識(shí)，在工作中也僅能獨(dú)自完成部分簡(jiǎn)單的裝夾勞動(dòng)和機(jī)床操作，而無(wú)法進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和加工，實(shí)踐能力十分有限。

（三）數(shù)控實(shí)訓(xùn)條件

高職學(xué)校在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還存在師資力量低下，數(shù)控實(shí)訓(xùn)條件差問(wèn)題，該問(wèn)題的存在，也直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度不夠。例如設(shè)備過(guò)少，學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少；而教師數(shù)量少，雙師素質(zhì)不高直接影響教學(xué)質(zhì)量，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果低下，根本無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)人才的要求。

二、高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的探索實(shí)踐

（一）實(shí)行項(xiàng)目化、任務(wù)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

“項(xiàng)目教學(xué)”，即通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)中，教師可選擇典型零件，將其制作過(guò)程進(jìn)行科學(xué)劃分，之后組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞各醒目進(jìn)行思考、制作，最終合力完成整個(gè)項(xiàng)目。該教學(xué)方式可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，使學(xué)生能夠更佳主動(dòng)的參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。而長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)的確能夠使教學(xué)效果有效提升。項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為主題，要求學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)的完成，能夠使學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中得到真正的提升。項(xiàng)目教學(xué)以小組形式實(shí)施教學(xué)，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)也大有益處。

（二）開(kāi)展技能比賽活動(dòng)

高職院校在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可通過(guò)定期舉辦技能比賽、發(fā)放相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)在校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身實(shí)踐能力。技能比賽是對(duì)當(dāng)前數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種創(chuàng)新，其堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確看待理論知識(shí)和實(shí)踐技能之間的關(guān)系，并能夠在學(xué)習(xí)中合理安排，提升自身實(shí)踐能力。同時(shí)，技能比賽活動(dòng)的舉辦，也能夠激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，在高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中營(yíng)造出良好的相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這種良性競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自我，提高自身實(shí)踐能力和技術(shù)水平。

（三）加強(qiáng)校企合作

在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為真正做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，還需進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，使學(xué)生能夠直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中，提升自身的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，高職院校還可根據(jù)當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相適應(yīng)，使學(xué)生能夠充分做到學(xué)以致用。而學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍中，學(xué)習(xí)積極性和自身實(shí)踐能力也將得到不斷提升，進(jìn)入到工作崗位中，也會(huì)更加游刃有余。加強(qiáng)校企合作，實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”職業(yè)教學(xué)模式，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的適應(yīng)和掌握企業(yè)管理和企業(yè)文化，提升自身責(zé)任意識(shí)和組織紀(jì)律性。而企業(yè)生產(chǎn)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量要求嚴(yán)格，加強(qiáng)校企合作，還能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作技能的重要性，并嚴(yán)格要求自身，真正做到學(xué)習(xí)和工作崗位的零對(duì)接。除此之外，實(shí)行校企合作，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)原材料的零消耗，做到“以產(chǎn)養(yǎng)教”。

（四）做好畢業(yè)實(shí)踐

作為高職院校人才培養(yǎng)最終環(huán)節(jié)和學(xué)生走向社會(huì)崗位的銜接環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)踐于學(xué)生具有重要意義。高職院校在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐工作。做好畢業(yè)實(shí)踐工作，嚴(yán)格要求，使學(xué)生能夠在畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，自身意志品質(zhì)得到進(jìn)一步鍛煉，同時(shí)能夠做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和崗位工作的無(wú)縫銜接，并在此過(guò)程中，不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，為踏入社會(huì)、步入工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，注意學(xué)生品格的培養(yǎng)，應(yīng)屆畢業(yè)生中，眼高手低問(wèn)題普遍存在，對(duì)此，在畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，教師也要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠端正態(tài)度，積極投入到畢業(yè)實(shí)踐中，積極提升自身動(dòng)手能力和待人接物能力，以能夠更好的融入到社會(huì)中。教師需針對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)崗位為學(xué)生選擇相應(yīng)的畢業(yè)實(shí)踐課題，如切割崗位，則布置切割畢業(yè)設(shè)計(jì)可以；如雕銑加工崗位，則布置雕銑加工畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以能夠真正的提升學(xué)生的崗位技能水平。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升意義非凡，高職院校在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)予以其充分的重視，并打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，采用多元化的教學(xué)方案，使當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題得以有效解決，為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能、實(shí)用型數(shù)控技術(shù)性人才，為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬旭，趙壽寬.高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案探索與實(shí)踐[J].科技資訊，2012，（8）：190-190.

[2]羅平爾.數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25（12）：113-115.

[3]盧舒心.淺談我院高職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案[J].今日湖北（下旬刊），2015，（6）：109-109.

[4]汪榮青.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，（42）：133-135.

[5]張勝文.高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].企業(yè)家天地（下旬刊），2012，（7）：146.