小學(xué)品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

劉志平

摘 要： 自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)方面的一種重要能力，但是很多小學(xué)生都普遍缺乏這種能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠使他們學(xué)會自主探究、積極解決問題，從而學(xué)得更加高效。小學(xué)品德相較于語文、數(shù)學(xué)等文化課來說較為寬松，學(xué)生學(xué)起來沒有那么大壓力，這就為在品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了很大便利。小學(xué)品德教師應(yīng)該充分認識到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的品德學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展的幫助，在教學(xué)過程中運用切實有效的方法潛移默化地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

很多教師和家長認為學(xué)生在小學(xué)時期只需要在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，中學(xué)時才需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這種觀念是錯誤的。恰恰相反，小學(xué)時期，學(xué)生的思維和智力還未發(fā)展成熟，他們更加容易受到外界影響，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣較為容易。小學(xué)時期品德雖然不是考試規(guī)定的科目，僅做素質(zhì)要求，可是隨著年級的增長，品德這門學(xué)科在學(xué)生的課程體系所占比重越來越大，對于選擇文科方向發(fā)展的學(xué)生來說品德更重要，這就要求學(xué)生在小學(xué)時期就養(yǎng)成良好的品德學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，為日后的品德學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。其中，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生需要培養(yǎng)的一種品德學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)品德的過程中擺脫跟著教師走這樣被動的方式，可以積極開發(fā)思維，根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)品德，真正做到高效學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生品德自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要意義

小學(xué)時期，由于學(xué)生年齡較小，心智模式還未發(fā)展成熟，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和生活等各方面對家長和老師的依賴性過強，缺乏自主的思維和能力。這在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不利的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴性過強，不會養(yǎng)成主動思考、積極探究的好習(xí)慣，只會在遇到問題時習(xí)慣性地尋求老師和家長的幫助，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成日后也很難改掉。品德這一學(xué)科在教學(xué)目的上與其他文化課程有一些不同，具有德育這一特殊的教育意義。這就更加要求教師在小學(xué)品德教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的德育和智育發(fā)展都有重要意義。學(xué)生一旦養(yǎng)成了品德學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，就會主動地思考和探究學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹和科學(xué)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，并主動學(xué)習(xí)先進人物的事跡，提高道德修養(yǎng)。雖然由于課程難度和要求的原因，這些可能在學(xué)生小學(xué)時期的品德學(xué)習(xí)中達不到立竿見影的效果，但是對于學(xué)生日后更加深層次的品德學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、在品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑探討

1.引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機。

其實，從心理學(xué)的角度上說，自主是一種習(xí)慣，只要有一個能夠吸引人的動機，人們就會有很強的自主性。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。小學(xué)時期學(xué)生的思維很活躍，對外界的一切事物有很強的好奇心，教師可以充分利用這一點，設(shè)置一些有趣的、帶有懸念的課堂問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。例如，在教學(xué)有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示兩幅圖片，一幅是山清水秀的小村莊，一幅是被污染后的小村莊。然后可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們能不能談?wù)勥@兩幅圖中的環(huán)境有什么不同啊，如果是你，你更加愿意生活在哪里呢？”通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境，學(xué)生就會自主探究環(huán)境問題，自己尋找答案，自主學(xué)習(xí)能力就在這樣的環(huán)境中逐漸養(yǎng)成了。

2.教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先要求學(xué)生掌握一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)的方法，但是在小學(xué)時期，由于經(jīng)驗和閱歷明顯不足，學(xué)生顯然還不具備這方面的知識，這就要求教師教授學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該首先加強學(xué)習(xí)，有針對性地了解小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的要點，才能更好地教授學(xué)生。教師要在課前給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生仔細地看品德課本，然后了解這一堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在看書過程中能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，帶著這些問題進行新課程的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在品德課堂上提出一些探究性的問題，然后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考解決這些問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.重視家校聯(lián)合。

除了學(xué)校以外，家庭無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生在品德學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)能力不僅需要課堂教學(xué)，還需要良好的家庭氛圍，讓學(xué)生能在潛移默化中提高自主學(xué)習(xí)能力。這就要求家長積極配合老師的教學(xué)，給學(xué)生營造探究性的、有活力的、積極向上的家庭學(xué)習(xí)氛圍。家長可以和學(xué)生一起觀看一些品德類的教育節(jié)目，并在觀看過程中對學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探索解決這些問題。另外，在學(xué)生在品德學(xué)習(xí)中遇到困難求助于家長時，家長不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該巧妙地給予學(xué)生一些引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過思考解決問題。另外，家長可以和學(xué)生針對一些品德問題多做頭腦風(fēng)暴這樣的小游戲，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，開發(fā)他們的品德思維。這樣良好的家庭氛圍和教育環(huán)境對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是有很大幫助的。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不僅對學(xué)生小學(xué)品德的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對學(xué)生的一生有深遠影響。因此，教師必須在小學(xué)品德教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[2]侯之亮.高中品德自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).吉林教育，2016（01）.