精品資源共享課與綜合英語課程群建設研究*

牛小玲（濮陽職業(yè)技術學院外語系，河南濮陽457000）

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精品資源共享課與綜合英語課程群建設研究*

牛小玲
（濮陽職業(yè)技術學院外語系，河南濮陽457000）

摘要：高校課程建設日益趨向縱深發(fā)展，精品課程和精品資源共享課程不斷推動教學資源的優(yōu)化升級；課程群建設反映了高校課程協(xié)同發(fā)展的要求，有利于課程建設的規(guī)?；图s化。二者的緊密結合能夠發(fā)揮精品課程資源的輻射作用和課程群組的規(guī)模優(yōu)勢，整體提升教學效能?；诰焚Y源共享課的綜合英語課程群是英語專業(yè)課程建設朝向廣深發(fā)展的探索，具有較強的可行性和可操作性。

關鍵詞：課程建設；精品資源共享課；課程群；綜合英語課程群

Abstract:With the deep development of course construction in colleges and universities，excellent course and excellent resource sharing course constantly promote the optimization and upgrade of teaching materials. The construction of course groups reflects the demand for the co-development of college courses and benefits for the scale and intensification of course construction. The inseparable combination of the two can display the radiation function of the excellent course resources and the scale advantages of course groups so as to increase the overall teaching efficiency. Comprehensive English course group based on excellent resource sharing course widely and deeply probes the course construction of English specialty，which has a strong feasibility and maneuverability.

Keywords:course construction；excellent resource sharing course；course groups；comprehensive English course group

引言

近年來，我國高校課程建設呈現(xiàn)兩大發(fā)展趨勢：縱深發(fā)展和規(guī)模發(fā)展。課程建設的縱深發(fā)展趨勢指向單一課程的教學資源精品化建設，逐步提出精品課程建設（2003）、精品資源共享課建設（2011）。課程建設的規(guī)模發(fā)展趨勢指向相關課程的聯(lián)動發(fā)展和深度融合，由此引發(fā)的課程群建設研究方興未艾。高校課程建設以精品為指向的縱深發(fā)展和以群組為指向的規(guī)模發(fā)展相得益彰，二者的緊密結合將進一步優(yōu)化課程體系結構，有利于發(fā)揮課程資源的精品優(yōu)勢和課程群組的規(guī)模優(yōu)勢，整體提升教學效能。

一、高校課程建設的發(fā)展趨勢

（一）精品資源共享課：課程建設的縱深發(fā)展趨勢

精品資源共享課建設是國家精品開放課程建設項目的組成部分，旨在促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優(yōu)質課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術手段實現(xiàn)共建共享，提高人才培養(yǎng)質量，服務學習型社會建設［1］。精品資源共享課以公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課為重點，打造優(yōu)質課程教學資源的共建共享體系，為高校師生和社會學習者提供開放的優(yōu)質課程教學資源。精品資源共享課是精品課程的轉型和升級，是對精品課程優(yōu)質教學資源的精品化提升和網(wǎng)絡化共享，進一步體現(xiàn)并提升了精品課程建設的精品標準，即：一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理。精品資源共享課建設是新時期高校課程教學改革的客觀要求，明確了課程改革的發(fā)展方向，對促進高校課程建設和專業(yè)建設的科學化、規(guī)范化發(fā)展發(fā)揮著積極的引領、示范和輻射作用。

（二）課程群：課程建設的規(guī)模發(fā)展要求

高校課程改革業(yè)已關注課程建設的協(xié)同發(fā)展要求，課程群建設日益興起。我國高校課程以多門課程組合的形式進行建設可源于20世紀末，1990年北京理工大學提出要注重“課群”的研究與建設之后［2］，一些高校陸續(xù)開展了類似的課程群建設實踐，相應的研究成果也隨即發(fā)展。所謂課程群是指以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，對教學計劃中具有相互影響、密切聯(lián)系、互動有序的相關課程進行重新規(guī)劃設計和整合構建的課程集合［3］。課程群建設重在對群內課程的教學內容和教學實施過程進行優(yōu)化整合、科學設計和合理規(guī)劃，因而，課程群建設具有“建設集約化、系統(tǒng)開放性、成員團隊化、連環(huán)互動性”等特點［4］。作為一種新型的課程建設模式，課程群能夠最大限度地加強課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化課程內容，充分利用現(xiàn)有資源，更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標［5］。

高校課程建設的縱深發(fā)展和規(guī)模發(fā)展相得益彰，二者的緊密結合有利于發(fā)揮課程資源的精品優(yōu)勢和課程群組的規(guī)模優(yōu)勢，進一步優(yōu)化課程體系結構，整體提升教學效能?；诰焚Y源共享課的綜合英語課程群建設就是英語專業(yè)課程改革邁向廣深發(fā)展的有益探索。

二、綜合英語課程群建設的可行性分析

（一）綜合英語課程的獨特優(yōu)勢

課程群建設必須以某門課程為基準［6］，在此基礎上合理構建群內各課程間的關系。綜合英語課程是高校英語專業(yè)的一門主干基礎課程，以其自身的課程性質和特征，能夠作為課程群建設的基準課程。

首先，綜合英語課程內容覆蓋面廣、綜合性強。綜合英語課程集英語語言知識和英語應用技能為一體，內容涉及英語語音、語法、詞匯、文化知識及文體修辭等語言文化知識和英語聽力、閱讀、口語、寫作、翻譯等語言技能。課程內容的綜合性使綜合英語課程能夠在課程群建設中發(fā)揮主體作用。

其次，綜合英語課程目標與英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標高度一致。英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求學生具有扎實的英語語言文化基礎知識和嫻熟的英語語言應用技能，而綜合英語課程的課程性質與目標定位，為英語專業(yè)學生的語言文化知識學習和語言技能訓練奠定了基礎，有助于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

再次，綜合英語課程開設時間長、學期跨度大，與不同學期相繼開設的英語聽力、閱讀、詞匯學、英美文化等其他專業(yè)課程并行開展，能夠與其他課程相互融通、良好互動。因而，綜合英語課程能夠發(fā)揮課程的輻射作用，凝聚其他課程以形成課程群的有機組織形式，引領綜合英語課程群的建設和教學實施。

（二）精品資源共享課推動綜合英語課程群教學資源的優(yōu)化升級

綜合英語課程的課程內容、課程性質與目標定位使之能夠成為綜合英語課程群的核心課程，而建成精品資源共享課的綜合英語課程更能以其教學資源的精品優(yōu)勢而領銜綜合英語課程群建設。

首先，課程群建設立足課程群組的整體性和系統(tǒng)性，通過對課程教學資源的優(yōu)化整合以提高教學實施效能。綜合英語精品資源共享課能夠為綜合英語課程群建設提供優(yōu)質的教學資源，精品教學資源內容豐富、形式多樣，有利于推動綜合英語課程群教學資源的品質提升。

其次，課程群建設和實施的主體力量是教學團隊，已建成精品資源共享課的綜合英語教學團隊本身就具有優(yōu)質師資力量的優(yōu)勢，能夠為綜合英語課程群建設提供精湛的教學經(jīng)驗、智力支持、技術服務和創(chuàng)新思路，因而，綜合英語教學團隊能夠承擔綜合英語課程群建設的重任。

再次，課程群建設遵循以人為本的教育理念，以全面提高學生能力與素質為根本宗旨［3］，綜合英語精品資源共享課以網(wǎng)絡共享的形式提供開放的學習服務平臺，能夠滿足不同層次學生的不同需要，使不同學生的個性都得到充分發(fā)展，有利于課程群整體教學目標的實現(xiàn)。

圖1　基于精品資源共享課的綜合英語課程群規(guī)模

三、基于精品資源共享課的綜合英語課程群建設內容

（一）基于精品資源共享課的綜合英語課程群結構

基于精品資源共享課的綜合英語課程群是以綜合英語精品資源共享課為主體，以英語語言文化知識為基礎，以英語語言應用技能為紐帶，以提高學生英語綜合素質為目標，將英語專業(yè)基礎課程和主干課程緊密聯(lián)結、統(tǒng)一整合、有序實施的課程組合。課程群以綜合英語課程為主體，由四組相關課程有機融合而成：聽說課程組（英語聽力、口語、視聽說、口譯）、閱讀課程組（英語泛讀、報刊閱讀、英美概況、英美文學選讀）、寫作課程組（英漢筆譯、英語寫作）、理論課程組（英語語法、詞匯學、語言學）。如圖1所示。

（二）基于精品資源共享課的綜合英語課程群建設內容

1.打造教學團隊

基于精品資源共享課的綜合英語課程群建設要重視教學團隊的主體作用，打造一支年齡結構、職稱結構合理的綜合英語課程群教學團隊；發(fā)揮綜合英語課程教學隊伍的積極作用，充分挖掘團隊成員的個人潛力和教研優(yōu)勢，形成團隊合力；積極推動課程群教學團隊的教學教研、教法改革和學術創(chuàng)新。

2.優(yōu)化教學內容

基于精品資源共享課的綜合英語課程群建設要以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，理清群內各課程間的內在聯(lián)系，構建綜合英語課程群結構體系；充分利用已建成的精品教學資源，充實課程群教學內容的知識、技能和素質模塊；立足全局改革群內各課程內容設置和課時安排，規(guī)范教學內容，突出實踐教學環(huán)節(jié)。

3.構建考核體系

改變單門課程獨立考核的方式，形成綜合英語課程群考核評價體系；根據(jù)考核內容，采用靈活多樣的考核方式：知識模塊采用筆試、口試或論文等形式考核，能力模塊通過活動展示、技能比賽等方式考核；考核評價實施要全程化，通過建立電子考核檔案記錄學生的專業(yè)成長動態(tài)，更準確地對學生進行考核評價。

4.改善教學條件

基于精品資源共享課的綜合英語課程群建設依托于精品資源共享課網(wǎng)絡平臺，因而要加強對網(wǎng)絡平臺的維護和更新；完善教材建設，構建立體化教材體系，編寫符合課程群教學要求的專業(yè)教材；促進教學方法和教學手段革新，積極利用現(xiàn)代信息技術和多媒體教學設備，改善教學效果。

5.健全管理制度

根據(jù)基于精品資源共享課的綜合英語課程群建設總體規(guī)劃，制定綜合英語課程群教學計劃，對群內各課程的教學內容、課時設置和實訓條件等進行整合、分配；制定課程群教學實施方案，使各課程教學內容的銜接、教學資源的共享和實踐教學活動的開展都能有序進行；制定課程群教學團隊管理辦法，通過教學督導、質量考核和獎懲機制，激發(fā)課程群團隊活力、促進團隊可持續(xù)發(fā)展。

四、結束語

基于精品資源共享課的綜合英語課程群建設是英語專業(yè)課程建設的探索和嘗試，既是英語專業(yè)課程以精品資源共享課為導向的縱深發(fā)展的趨勢，也是英語專業(yè)課程以群組為指向的規(guī)模發(fā)展的要求。在實踐中，基于精品資源共享課的綜合英語課程群一方面有利于精品資源共享課的優(yōu)質教學資源在教學中實現(xiàn)共享，另一方面也有利于以綜合英語課程為核心形成英語專業(yè)課程的規(guī)?；l(fā)展，進而更好地實現(xiàn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

［1］教育部.精品資源共享課建設工作實施辦法［Z］.教高廳［2012］2

號.http：//www.edu.cn/gao_jiao_788/20120629/t20120629_801362. shtml

［2］李慧仙.論高校課程群建設［J］.江蘇高教，2006（6）.

［3］陸為群.高師院校課程群建設的原則和策略［J］.黑龍江高教研究，2007（11）.

［4］龍春陽.課程群建設：高校課程教學改革的路徑選擇［J］.現(xiàn)代教育科學，2010（2）.

［5］黃玉昌.基于課程群的教材建設思考［J］.科教文匯，2011（9）.

［6］孟俊一.高校英語專業(yè)綜合英語課程群建設與學生英語綜合素質提高［J］.貴州師范大學學報（社會科學版），2015（6）.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0191-03

*基金項目：濮陽職業(yè)技術學院院級教育科研研究項目（2015PYZYJK10）

作者簡介：牛小玲（1963-），女，河南清豐人，濮陽職業(yè)技術學院外語系教授，研究領域為高校英語教學。