高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施探討

高薇

[摘 要]數(shù)學(xué)是高中的重點(diǎn)學(xué)科，但由于數(shù)學(xué)內(nèi)容相對枯燥、概念相對抽象，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來較大困難。本文就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，從數(shù)學(xué)的思考、提高課堂效率等方面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行分析研究。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；改革

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)用范圍廣。在新形勢下，數(shù)學(xué)科學(xué)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，一方面與其他基礎(chǔ)性學(xué)科進(jìn)行交叉性應(yīng)用，另一方面應(yīng)用范圍向統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域延伸。可以說，數(shù)學(xué)學(xué)科的單一性逐漸弱化，開始出現(xiàn)多樣化的趨勢。

2.教學(xué)理念發(fā)生改變。在教育教學(xué)過程中，對于不同階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的意義存在一定的差異性。其中，初中階段的數(shù)學(xué)教育屬于入門性教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，而到了高中階段，數(shù)學(xué)教育主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力等。高中階段的數(shù)學(xué)教育在教育教學(xué)方式方面，對任課教師提出較高的要求。

3.教材改革存在多樣性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，各地中學(xué)都在改革高中數(shù)學(xué)教材，不同版本的教材相繼出現(xiàn)，與舊版高中數(shù)學(xué)教材相比，新版教材的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

（1）增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。各地高中在改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，將概率統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃等實(shí)用性內(nèi)容融入到新版教材中，例如例題中滲入了應(yīng)用性問題，一方面幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，另一方面幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（2）出現(xiàn)分層框架。各地中學(xué)在改革高中數(shù)學(xué)教材時，受分科的影響，有的將數(shù)學(xué)作為必修課、選修課，例如在高中一、二年級時，開設(shè)數(shù)學(xué)必修課，只是到了高三，才開設(shè)數(shù)學(xué)選修課。

（3）版面設(shè)計(jì)更加靈活。在版面設(shè)計(jì)方面，新版教材與舊版教材相比，設(shè)置了一些相應(yīng)的空白處，這些空白處一方面為學(xué)生課做堂做筆記預(yù)留了位置，另一方面方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

（4）難度降低，拓寬了知識面。從各地中學(xué)實(shí)際使用的教材內(nèi)容來看，與舊版教材相比，新版教材降低了理論知識的難度，拓寬了知識的覆蓋面，增加了內(nèi)容的實(shí)用性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)計(jì)存在滯后性。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，雖然各地中學(xué)使用的教材在課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了調(diào)整，但是依然較為單一，例如，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的過程中，只是簡單地按照教學(xué)大綱的要求，明確學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，在一定程度上忽視了學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)，以及其他的學(xué)科知識。

2.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識比較薄弱。在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》中明確提出：“數(shù)學(xué)課程一方面需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，另一方面需要幫助樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，許多高中生對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識較為迷茫，不知道數(shù)學(xué)知識在社會生活中究竟有何用。

3.教育模式阻礙了數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新。隨著教育教學(xué)改革的深入，雖然我國已經(jīng)對應(yīng)試教育進(jìn)行了改革，但是改革效果并不明顯，其原因是檢驗(yàn)衡量教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)依然是高考，衡量措施較為單一。這種衡量手段在一定程度上導(dǎo)致學(xué)校、教師一味地追求升學(xué)率，單純地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試思維習(xí)慣，最終阻礙了數(shù)學(xué)創(chuàng)新的能力。

4.教師教學(xué)水平存在差異。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響和制約，在教學(xué)水平方面，高中數(shù)學(xué)教師之間存在較大的差異性，例如，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，擁有豐富的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式可以幫助學(xué)生掌握更多的理論知識，這些教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生一般都能取得驕人的數(shù)學(xué)成績，但是普遍缺乏創(chuàng)新能力；反之，對于一些年輕的教師來說，雖然在短時間內(nèi)能夠接受新鮮事物，并且能夠?qū)⑿迈r事物應(yīng)用到教學(xué)過程中。但是，由于這些年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以難以夯實(shí)學(xué)生的基本功。

三、改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

1.正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科，一方面明確數(shù)學(xué)是高考必考的科目，另一方面在日常生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)對生產(chǎn)、生活等發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。在日常教育教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

3.提高教師教學(xué)水平，提升綜合素質(zhì)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此通過提升教師的教學(xué)水平，可以間接地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（1）因材施教。在教育教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘教材內(nèi)容，將教學(xué)目的和教材進(jìn)行相互融合，真正做到因材施教，進(jìn)而最大限度地幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

（2）完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)目的發(fā)生改變，已經(jīng)由原來的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，通過完善教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）對教師進(jìn)行教育和培訓(xùn)。隨著知識的更新速度不斷加快，為了確保教師的教學(xué)內(nèi)容與社會保持同步，需要對教師進(jìn)行教育和培訓(xùn)，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)，同時加強(qiáng)教師之間的交流，通過交流幫助教師了解前沿的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從根本上提升教師的整體水平。

（4）完善教學(xué)評價體系。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要完善教學(xué)評價體系，改變一考定終身的局面，同時改變借助考試成績和升學(xué)率衡量教師教學(xué)質(zhì)量的困境。如果依然沿用傳統(tǒng)的利用考試成績和升學(xué)率衡量教師教學(xué)質(zhì)量，那么將會難以改變教師的應(yīng)試思維。

4.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的社會實(shí)踐中，進(jìn)一步體現(xiàn)教師的教育教學(xué)水平。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，地方中學(xué)需要幫助教師樹立全心的教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，間接幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，推動素質(zhì)教育的進(jìn)程。

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