微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課的應(yīng)用與探索

黃文媚

摘 要 本文以微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課的應(yīng)用與探索為探究主旨，主要呈現(xiàn)了微課的發(fā)展背景、微課在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)利用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略指導(dǎo)與應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的微課使用實(shí)踐提供幫助。

關(guān)鍵詞 微課 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1微課的發(fā)展背景

微課的出現(xiàn)是在新媒體不斷技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在科學(xué)技術(shù)不斷快速的發(fā)展過(guò)程中，微課以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)。在我國(guó)微課最早出現(xiàn)于2011年，由于我國(guó)教育信息資源的利用率較低，胡鐵生在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上提出了以微視頻為主要內(nèi)容的微課，并逐漸將微課的教學(xué)方式加以完善，微課以短暫的微小視頻作為主要媒介，通過(guò)線上、線下兩種方式加以傳播，使學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)的視頻中了解知識(shí)。近年來(lái)，在我國(guó)微課的發(fā)展較為迅速，也逐漸得到了學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可，國(guó)家也舉辦了諸多微課教學(xué)比賽，推動(dòng)微課教學(xué)的使用率。通過(guò)微課的內(nèi)容講授，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻隨時(shí)隨地的獲取自己需要的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利。

2微課在語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

初中學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，初中學(xué)生無(wú)法更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言中包含的語(yǔ)法知識(shí)，因此，微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要是通過(guò)微課自身具有的特點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)的，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.1以學(xué)生為主體，因材施教

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，它以視頻、圖片、音樂(lè)等動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引初中學(xué)生的注意力，也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，教師使用微課進(jìn)行講解，能夠?qū)W(xué)生作為主體，通過(guò)學(xué)生把握的程度進(jìn)行反復(fù)、暫停播放，使學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自主理解，在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生需要的基礎(chǔ)上體現(xiàn)因材施教。

2.2開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)自主

微課視頻的制作能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將多樣的英語(yǔ)語(yǔ)法資源整合起來(lái)，通過(guò)資源的整合使初中學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，通過(guò)個(gè)性化的講解方式根據(jù)學(xué)生自身的不同情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課視頻具有易用性、趣味性和長(zhǎng)期性，初中學(xué)生能夠在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)微課視頻進(jìn)行下載，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3開(kāi)展微課語(yǔ)法教學(xué)的策略指導(dǎo)

3.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行微課視頻多樣化設(shè)計(jì)

學(xué)生作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多樣化的視頻設(shè)計(jì)，在我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的微課設(shè)計(jì)有以下幾種方式，導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在語(yǔ)法講解前通過(guò)視頻、音樂(lè)加以導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)的視頻制作，呈現(xiàn)對(duì)話中體現(xiàn)出的語(yǔ)法知識(shí)；情境設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生感興趣的故事情境視頻設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主帶入語(yǔ)言角色，進(jìn)行語(yǔ)法了解，除此之外還有歸納總結(jié)、課程拓展學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等微課講授方式。

3.2結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行微課視頻趣味性設(shè)計(jì)

初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中注意力的集中時(shí)間較多，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)本身就是枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注重趣味性的設(shè)計(jì)，通過(guò)趣味設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)語(yǔ)法笑話、語(yǔ)法動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在與教師的互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。

3.3把握學(xué)生水平進(jìn)行微課視頻重點(diǎn)性設(shè)計(jì)

在我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法的微課教學(xué)活動(dòng)中，微課視頻的設(shè)計(jì)往往不能把握知識(shí)重點(diǎn)，在一個(gè)短小的視頻中融入了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生無(wú)法更好地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解，因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)的過(guò)程中要將重點(diǎn)凸顯出來(lái)，以精講的方式進(jìn)行語(yǔ)法重點(diǎn)的講解，以深入淺出的方式進(jìn)行語(yǔ)法講解。

4在教學(xué)中的應(yīng)用示例

4.1歌曲微課講解If從句時(shí)態(tài)變化

在初二英語(yǔ)語(yǔ)法課程If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句動(dòng)詞時(shí)態(tài)進(jìn)行微課講授的過(guò)程中，可以利用歌曲為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以播放“If you are happy”這首歌曲，讓學(xué)生通過(guò)歌曲熟悉其中的歌詞，通過(guò)歌曲的學(xué)唱過(guò)程，讓學(xué)生把握歌曲中呈現(xiàn)出的動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化，通過(guò)歌曲微課視頻的制作講解，在加深學(xué)生印象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后期也能夠通過(guò)歌曲進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)回憶，鞏固記憶。

4.2視頻微課比較一般過(guò)去時(shí)態(tài)與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)

初中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)混淆一般過(guò)去時(shí)態(tài)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，因此教師可以通過(guò)某斷過(guò)去時(shí)間段視頻及現(xiàn)在視頻的交換播放，讓學(xué)生對(duì)兩種時(shí)態(tài)加以對(duì)比，讓學(xué)生了解兩種時(shí)態(tài)間的區(qū)別。在這種教學(xué)中，教師播放完視頻后可以問(wèn)學(xué)生“What was he doing at 9 oclock？”通過(guò)類似問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上給出正確答案，并且進(jìn)行具體內(nèi)容講解，如：“He was pushing the bloat.”等回答。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課程中的使用是教學(xué)模式不斷發(fā)展的必要需求，在各科的教授過(guò)程中，微課的使用率已經(jīng)有了大大提升，微課的使用能夠在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)階段我國(guó)微課的使用依舊面臨挑戰(zhàn)，教師要不斷結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的微課講授，使微課真正在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用。

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