電工電子技術實踐教學初探

龍文峰

摘 要 電工電子技術作為軍隊院校專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供必要的理論基礎，在培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。本文從三方面闡述教學實踐改革。

關鍵詞 電工電子技術 實踐教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

電工電子技術作為軍隊院校的一門專業(yè)基礎課，為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎，對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力，起到了重要作用。筆者依據該門課程在人才培養(yǎng)目標中的地位與作用，對電工電子技術教學進行了探索和改革，現總結如下。

1精心設計，激情導入，提高學習興趣

1.1結合生活實例，引發(fā)興趣

電工電子技術基礎知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結合生活中的各種現象、實例，由此點染，往往能調動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數碼電子產品等，介紹各種電工電子知識，設計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術的發(fā)展趨勢以及新技術。

1.2利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區(qū)分，但若把這些內容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。

1.3結合專業(yè)特點，培養(yǎng)共趣

教師在講解過程中，若能結合專業(yè)介紹要用到的電工電子技術知識，列舉電工電子技術在基礎部隊的一些實際應用，可使學生認識到以后從事的工作與電工電子技術課程知識緊密相連，從而激發(fā)其學習興趣。也可選擇一些適合課堂教學的應用實例，讓學生獲取更多的專業(yè)相關信息，激發(fā)學生學習興趣。

2基于崗位，整合內容，突出學習重點

2.1基于崗位，整合內容

深入分析一線基層部隊對電工電子技術課程知識和技能的要求，整合教學內容，強化學生對電子元器件及實用電路等的學習。如把掌握電工電子的基礎概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標；同時合理添加能反映部隊裝備最新發(fā)展方向的相關內容。在借鑒傳統(tǒng)教學經驗的基礎上進行課程內容的整合，以理論夠用、實踐為重為指導，根據基層部隊崗位任職要求，構建知識體系，使學生所學內容能夠滿足未來工作崗位的需要。

2.2基于技能，注重實踐

電工電子技術課程的教學目的不僅僅是讓學生學會知識、掌握知識，更為重要的是讓學生掌握技能，在實際實踐中會操作、會動手，會運用所學知識解決實際問題。實驗、實訓、實踐是培養(yǎng)學生技能的有效手段，也是電工電子技術課程教學的重要環(huán)節(jié)。以項目為引領，以任務為驅動，實施教、學、做一體化?？蛇x擇簡單的工作任務，以學生為主體，引導和幫助學生通過完成實際工作任務來獲取知識、掌握技能。讓學生在做中學、學中做，在做的過程中提高技能水平。指導學生開展課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，如開展電子小制作活動、簡單醫(yī)療儀器維修活動，組建家電興趣小組等，強化課外實踐，提高學生操作技能。

3改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，提高學習效果

3.1改革教學模式，提高學習效果

軍隊院校培養(yǎng)的一線指揮干部，強調學生實踐技能，注重學生創(chuàng)新能力與綜合素質培養(yǎng)。這就要求教師改革教學模式，真正實現三個轉變，即由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉變?yōu)橐匀蝿諡橹行?，以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嵺`為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協作學習；另一方面，教師結合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結規(guī)律，提高學習效果，增強學習信心。

3.2改革考核方式，提高實踐技能

軍隊院校的電工電子技術教學更強調實踐技能的培養(yǎng)，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合，課內考核與課外實踐考核相結合?？己说膶虿皇菍W科知識和教學內容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關注學生學習態(tài)度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護設備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動等環(huán)節(jié)納入課程考核內容，通過加分形式，優(yōu)化課內，強化課外，著力提高學生綜合能力。

參考文獻

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