關(guān)于在小學(xué)語文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

李琴

(河北省唐縣羅莊鄉(xiāng)南羅莊小學(xué)，河北 唐縣　072350)

關(guān)于在小學(xué)語文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

李琴

(河北省唐縣羅莊鄉(xiāng)南羅莊小學(xué)，河北 唐縣072350)

摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了單純地檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，在新課程背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這樣的理念。文章在分析目前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的一系列問題的基礎(chǔ)之上，提出一些對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的思考，試圖探索出小學(xué)語文教學(xué)中的有效教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效；教學(xué)評(píng)價(jià)；思考

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所做的評(píng)價(jià)。主要分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩種。文章主要探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了單純地檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更是為了幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生清楚明確地知道自己在班級(jí)中，以及各個(gè)方面的發(fā)展中所處的地位。但在小學(xué)語文的教學(xué)中，不少教師十分注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，以學(xué)生掌握知識(shí)的程度為根本依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生；有的教師評(píng)價(jià)方式過于單一，使學(xué)生在被評(píng)價(jià)的過程中自尊心和自信心受挫，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在新課程背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這樣的理念。筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建議通過以診斷性評(píng)價(jià)為依據(jù)，全面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式在小學(xué)語文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、以診斷性評(píng)價(jià)為依據(jù)

診斷性評(píng)價(jià)是指在每學(xué)期開學(xué)之初，或者是每門課開課之前，每單元學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，以診斷出學(xué)生在這門課、這一方面知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，使教師在明確學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率，避免在教學(xué)過程中重復(fù)講解一些知識(shí)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。筆者建議教師在小學(xué)語文教學(xué)中采用診斷性評(píng)價(jià)方法。例如，一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)后，語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)就是掌握拼音，由于班上學(xué)生在入學(xué)前接受的教育都為統(tǒng)一，每個(gè)學(xué)生的拼音掌握情況不同，有些學(xué)生已經(jīng)完全掌握，有些學(xué)生一竅不通。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生做一次診斷性測(cè)試，了解學(xué)生現(xiàn)有的拼音水平，并根據(jù)這一診斷結(jié)果制定教學(xué)計(jì)劃，以便在接下來的教學(xué)工作中能夠制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

二、全面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋，使教師和學(xué)生雙方了解學(xué)生在這一段時(shí)間，或者短時(shí)期內(nèi)的具體學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生及時(shí)處理學(xué)習(xí)中所遇到的問題。教師在小學(xué)語文教學(xué)中采用全面的形成性評(píng)價(jià)，這是一種在日常教學(xué)中做足功夫的具體體現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)所涵蓋的知識(shí)面一定要廣泛，教師所用與形成性評(píng)價(jià)的試卷或試題，一定要涵蓋學(xué)生近期在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生能夠全面篩網(wǎng)，查漏補(bǔ)缺，寧可在平時(shí)學(xué)習(xí)中辛苦一些，也不把問題留到期末。

三、以發(fā)展性評(píng)價(jià)為指導(dǎo)

新課程倡導(dǎo)重視學(xué)生的全面發(fā)展，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)。例如，某教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅僅重視對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)、表達(dá)能力、語言組織能力、創(chuàng)新能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都能從該教師的評(píng)價(jià)中找到自己的閃光點(diǎn)，學(xué)生在這種發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)中，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，教師的教學(xué)效果也越來越好，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)無疑是最佳的。

四、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合

相對(duì)評(píng)價(jià)是指將學(xué)生的表現(xiàn)情況至于班級(jí)中所處的位置或者是某一常摸參照體系中的位置進(jìn)行比較，使學(xué)生明確其某一方面在集體中的情況，與他人之間的差距。絕對(duì)評(píng)價(jià)是指用通過教學(xué)目標(biāo)來檢測(cè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生明確目前學(xué)習(xí)情況與客觀目標(biāo)的絕對(duì)差距。筆者建議小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中將兩種評(píng)價(jià)方式游戲結(jié)合，使得后進(jìn)生能夠通過與班級(jí)學(xué)生之間的對(duì)比中，得到前進(jìn)的動(dòng)力；優(yōu)秀學(xué)生能夠在與客觀教學(xué)目標(biāo)對(duì)比中明確差距。

五、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)功能和多樣性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議指出：“不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能……對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方式為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！闭n堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生完成課堂教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)他們樹立信心，構(gòu)建積極向上的人格。孩子們處于集體活動(dòng)中，他們喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)組織教學(xué)，開展活動(dòng)。全國(guó)著名教師孫雙金老師曾經(jīng)對(duì)一節(jié)成功的語文課有過精彩的描述：一堂成功的語文課，首先應(yīng)該是充滿生命力的。學(xué)生在一節(jié)好課中應(yīng)該是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。“小臉通紅”它指向?qū)W生的情感領(lǐng)域，教學(xué)觸及到了學(xué)生的情感琴弦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他就會(huì)興奮起來，他的小臉就會(huì)通紅；“小眼發(fā)光”指向?qū)W生的智力領(lǐng)域，學(xué)生智力的火花被點(diǎn)燃了，他的小眼就會(huì)發(fā)光；“小手直舉，小嘴常開”它指向?qū)W生的參與領(lǐng)域。由此可見，在我們的語文課堂評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的“小臉”“小手”“小眼”“小嘴”的殷切關(guān)注和全面評(píng)價(jià)，作用不可小覷。所以，在語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，也必須對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)因素予以關(guān)注。

總結(jié)：對(duì)學(xué)校而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是記載和積累學(xué)生學(xué)情的，定期向?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的具體依據(jù)；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生能夠從教學(xué)評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)和警示，以揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)教師而言，教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)；對(duì)家長(zhǎng)而言，有助于了解子女學(xué)習(xí)情況的變化，做好配合工作。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持以診斷性評(píng)價(jià)為依據(jù)，全面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，能提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉娟.小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)[J].教育，2016(1)：12-12.

[2]付佳佳.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探討[J].才智，2016(3).

中圖分類號(hào):G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)06-0132-01