如何備戰(zhàn)PRETCO-B的聽力

閆影

(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州　236802)

如何備戰(zhàn)PRETCO-B的聽力

閆影

(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州236802)

摘要：自從2014年6月，PRETCO-B考試部分由原來的15分轉(zhuǎn)變?yōu)?4分，這充分表明聽力教學(xué)的地位。:高職英語聽力教學(xué)既是英語教學(xué)中的一個重點,又是一個難點。因為只有聽明白了才能表達出來。那么如何提高學(xué)生的聽力技能？本文主要闡述PRETCO-B聽力部分，如何迎戰(zhàn)PRETCO-B聽力?

關(guān)鍵詞：PRETCO-B；聽力考試；聽力教學(xué)

一、引言

為了有效地考核高職高專學(xué)生實際運用語言的能力,很多高職院校都要求學(xué)生通過英語PRECTO-A/B 級考試,即高職英語應(yīng)用能力考試。這一考試對高職英語聽力的具體要求是:“ 學(xué)生對題材熟悉,句子結(jié)構(gòu)比較簡單,基本上沒有生詞,錄音速度每分鐘約120 詞的聽力材料,播放兩遍,可以聽懂,理解準(zhǔn)確率要達到70%以上”。每年6月和12月是PRECTO-A/B考試的時間，今年6月份考試的時間很快就要到了，不知道你是否準(zhǔn)備好來迎戰(zhàn)PRETCO? 你有信心能通過考試嗎？要想順利地通過PRETCO-B，聽力部分是最關(guān)鍵的，聽力考試也是學(xué)生最差的部分。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和他們之間的個體差異，聽力教學(xué)存在一定的問題，很大一部分學(xué)生是聽不懂的對于一部分學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生可能導(dǎo)致聽不懂,跟不上；而一部分暫時學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能會吃不飽,無法提高學(xué)習(xí)興趣與成績。那么，本文將談?wù)撊绾翁岣呗犃虒W(xué)？如何提高學(xué)生在聽力方面的技巧，從而提高聽力部分的考試成績，順利地通過PRETCO-B。

二、高職聽力教學(xué)存在的問題

第一、高職學(xué)生聽力存在的問題。高職院校的學(xué)生生源主要有兩個方面:一是高考錄取的普通高中生源(簡稱普高生),二是來自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校的對口生源(簡稱對口生)。生源的多樣化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不同,英語水平參差不齊,必然給高職英語聽力教學(xué)帶來難度。此外,由于很多高職學(xué)生在高中階段一般沒有接受過專門的聽力訓(xùn)練,再加上近幾年高考英語聽力不計入總分,學(xué)生對英語聽力缺乏重視。因此,當(dāng)他們進入大學(xué)后,由于能聽懂的內(nèi)容很少,就容易產(chǎn)生緊張急躁、焦慮不安的情緒。若經(jīng)過訓(xùn)練之后,聽力方面仍然無法感覺到明顯進步時,又容易產(chǎn)生畏難情緒,最終喪失了對學(xué)好英語聽力的信心。教師在進行英語聽力教學(xué)時,首先要對學(xué)生的基本情況有所了解,從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。教師要鼓勵學(xué)生多聽、常聽,從而使學(xué)生對英語語音、語調(diào)產(chǎn)生一種語感,這種語感不僅對學(xué)生的發(fā)音有利,讓學(xué)生習(xí)慣英語的正常語流。

第二、聽力教學(xué)存在的問題。英語聽力課堂都是以教師為中心的“ 滿堂灌” 或“ 填鴨式” 教學(xué),教師先領(lǐng)讀生詞和短語,再講解主要詞匯和結(jié)構(gòu),幾遍錄音后由教師提問,全班同學(xué)一起做練習(xí),再加上一些必要的小組討論,最后由教師公布正確答案。這種教學(xué)模式對于那些英語基礎(chǔ)較好以及學(xué)習(xí)態(tài)度端正認(rèn)真的學(xué)生效果較好,而對于那些基礎(chǔ)比較薄弱并且自我控制能力較差的學(xué)生則很難達到預(yù)期目的,反而容易使這些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、采取分層次教學(xué),因材施教的模式，提高PRETCO-B考試的聽力

分層教學(xué)的目標(biāo)大體是:差等生能夠掌握最基本的聽力方法；中等生能夠熟練地掌握一些聽力策略；優(yōu)等生則要求自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維,觸類旁通,創(chuàng)造性地獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在做考前模擬訓(xùn)練前，教師設(shè)置好任務(wù)，差等生應(yīng)該能掌握英語PRECTO-A/B 級考試,section1部分中的1-7題：

1.Hello,Mr.Smith! How is your journey?

2.Can I take your name?

3.Do you live on campus?

4.Who will attend the conference?

5.How is everything with you,lina?

6.Jennet,may I have a word with you,please?

7.Shall we discussour plan this afternoon?

只要聽清楚前面的疑問詞和后面的核心詞,即前后對應(yīng)法。即使諸如人名、地名、助動詞、開場白、客套話之類的信息聽得比較模糊,也能很容易選擇出正確答案。中等生應(yīng)該能掌握題號為8 -14 題的對話題型。例如:

8.Helen,why did you give up the job?It was too boring.

9.What can I do for you,sir? Iam looking for sports shoes,size7.

10.Mike,what’s the matterwith you? Iam not feeling well.I’ve caught a bad cold.

11.Hello,GBS company.I’m calling to ask about the after-sales service.

12.I often stay up late online.Better not.It’s no good for your health.

13.Jane,how was youe new job? Great,they offer a good salary.

14.Hi,Jane,how are things with you? Oh,I am now working on a new project.

此種題型要抓住對話的特點,利用男女聲音、語氣的差別,抓住核心詞,重點去聽后者的話,因為第一個speaker 負(fù)責(zé)引出話題,第二個回答內(nèi)容,而出題者一般圍繞后者的回答內(nèi)容設(shè)置問題。

優(yōu)等生應(yīng)該能掌握題號為15 -24 題的聽力理解題型。特別是20-24題，聽三遍把文章中所缺的單詞或詞組寫下來，學(xué)生在聽音前要先看短文，了解文章的大致內(nèi)容和方向，把文章中重復(fù)率高的單詞標(biāo)記出來,并將其串聯(lián)起來,大膽預(yù)測判斷文章內(nèi)容；聽第一遍時，注意力需高度集中,不要急于寫答案，關(guān)鍵是理解文章的大意，帶著橫線前后的單詞去聽音,養(yǎng)成邊聽邊記和速記的好習(xí)慣；聽第二時切忌把聽到的答案寫下，越是聽到的越不要寫下，用速記的方式做出標(biāo)記；聽第三遍時是核對答案，同事還要仔細檢查語法、拼寫、人稱等錯誤。鑒于篇幅關(guān)系,此種題型在此不再舉例說明,優(yōu)等生可以主動去尋找相關(guān)題型,獨立探索更適合自己聽力水平的新方法。如此一來,不同層次的學(xué)生在原有聽力水平的基礎(chǔ)上會取得不同程度的進步,學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性會進一步提高。在聽力教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將聽力能力的培養(yǎng)與其它技能的培養(yǎng)結(jié)合起來,并以聽力技能的培養(yǎng)促進其它各項技能的提高(Johnson·K和Johnson(1999)。這樣做的原因在于,在日常語言交際中,聽、說、讀、寫活動往往是相伴而生的，人們有時需要將聽到的信息以口語或書面語的形式傳遞給他人，有時邊聽邊做記錄,有時為了更好地聽懂某些信息,需要閱讀文獻資料或背景信息。

四、結(jié)語

在高職英語聽力教學(xué)實踐中,高校教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的聽力現(xiàn)狀,不斷改進和探索教學(xué)方式方法;學(xué)生應(yīng)克服英語聽力的心理障礙,提高學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性;聽力材料應(yīng)切實符合高職學(xué)生實際,真正做到視聽說的完美結(jié)合。

參考文獻：

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[2]徐小貞.高職英語教育理論與方法[M].高等教育出版社,2003.

[3]高翔.關(guān)于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用外語人才的思考[J].外語界,2002,(2).

中圖分類號:H319.3

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0170-01

作者簡介：閆影(1983-)，女，回族，教育碩士，單位：亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。