談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

盛業(yè)慶

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的地位作用日趨重要，它具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，能提供最佳的教學(xué)環(huán)境。它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，有不可替代的作用。甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教學(xué)思想的改革，都有極大的促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”從心理學(xué)的角度分析，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。信息技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)“平均分”一課時(shí)，可以采用故事導(dǎo)入，用生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境：“有一天，猴媽媽上山摘桃子，看到又紅又大的桃子，猴媽媽心里別提多高興了，它想，這回我的兩個(gè)小寶寶可以美美地吃上一頓了。猴媽媽摘了滿滿的一筐桃子，高高興興地下山了?？墒莿傋叩桨肷窖飲寢寯?shù)了數(shù)筐里的桃子又為難了，這8個(gè)桃子該怎么給兩個(gè)小寶寶分哪？”這時(shí)教師停止故事的播放，問：“你們?cè)敢鈳椭飲寢屜朕k法來分一分嗎？”學(xué)生被故事情境深深地吸引了，反映很熱烈，想出了很多辦法并且說出了自己的理由，在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，大家認(rèn)為“平均分”最好。這樣，通過直觀動(dòng)態(tài)的畫面，渲染了氣氛，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中對(duì)“平均分”這一概念有了充分的認(rèn)識(shí)，收到了事半功倍的效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

數(shù)學(xué)是思維的“體操”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，在以觀察實(shí)物中的角讓學(xué)生感知角的形狀時(shí)，教師用課件先顯示一面色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，再把它的三個(gè)角逐個(gè)閃動(dòng)，最后把三個(gè)角同時(shí)閃動(dòng)出來，告訴學(xué)生這些圖形就叫做角。在教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算》時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的特征，再利用多媒體的閃爍功能，分別在兩條“長(zhǎng)”和“寬”的邊處連續(xù)閃爍三下，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征，得出長(zhǎng)方形分別有兩條相等的長(zhǎng)和寬。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生討論，可用什么方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)想出各種方法，這時(shí)，學(xué)生每匯報(bào)一種方法，計(jì)算機(jī)就顯示一種方法，這樣使沒有想到的學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，同時(shí)也可判斷出哪種方法更簡(jiǎn)便，更合理，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)更易突破教學(xué)難點(diǎn)，化難為易，讓學(xué)生充分地理解吸收

比如，學(xué)習(xí)鐘表中時(shí)和分的關(guān)系時(shí)，可以做一個(gè)課前調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。盡管學(xué)生每天都會(huì)無數(shù)次的看到鐘表，但由于學(xué)生年齡小，能正確認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)生少，于是教師決定利用電腦課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生能清楚地看到分針走一圈是多少分，分針走一圈，時(shí)針有何變化，走了幾時(shí)，這時(shí)再讓學(xué)生說說時(shí)和分的關(guān)系。學(xué)生就很容易地知道了1時(shí)=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結(jié)論，而不是去死記硬背、或聽人告訴才知道的，使難點(diǎn)得以順利突破。

四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)更能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，教師就是要授之于“漁”，而不是授之于“魚”。不是只送學(xué)生一塊金子，而是教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程。不但知其然，而且知其所以然?，F(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面，是其他任何輔助教學(xué)手段所無法比擬的。它能在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中，教給學(xué)生如何觀察、思維、想象，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。它能在學(xué)生鞏固知識(shí)的過程中，教給學(xué)生如何理解、掌握和記憶，提高學(xué)生的理解能力。它能在學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過程中，教給學(xué)生如何進(jìn)行分析、概括和綜合，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較抽象復(fù)雜，解題方法學(xué)生難以掌握。教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)思維過程，教會(huì)學(xué)生掌握找單位“1”的方法、寫數(shù)量關(guān)系式的方法等，放手讓學(xué)生觀察、想象、分析，總結(jié)規(guī)律，從而形成解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思路，切實(shí)提高學(xué)生的解題能力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命。合理運(yùn)用信息技術(shù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更充滿活力與生機(jī)。