從“苦文”到“樂文”的轉(zhuǎn)變

紀(jì)宗耀

[摘 要]小學(xué)作文教學(xué)中，要營造自由開放的生活環(huán)境，讓作文教學(xué)向生活延伸。教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法點燃學(xué)生的寫作激情，豐富學(xué)生的知識儲備。教師要回歸作文本質(zhì)，讓學(xué)生感知習(xí)作就是生活；組織實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷趣味生活；多贊賞、多鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的愉悅。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 苦文 樂文 轉(zhuǎn)變

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）16-085

習(xí)作并不是寫作技巧的累積，而是對生活的體驗、生命的感悟。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)自閉、呆板，很難開發(fā)學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致最終的結(jié)果是寫作文成了一件“苦”差事。學(xué)生們寫出來的作文也常常會出現(xiàn)“假”“大”“空”的現(xiàn)象。針對作文教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實際的傾向，我深深體會到，要提高小學(xué)生的作文水平就必須凸顯生活的優(yōu)勢，為學(xué)生拓寬寫作的道路。

一、點燃學(xué)生的寫作激情

要想讓學(xué)生能夠自如地駕馭作文，寫作興趣的培養(yǎng)就是很關(guān)鍵的一步。寫作興趣是一種寫作原動力，只要有了寫作的興趣，再難的事學(xué)生也敢去做，也樂意去做，并且能夠做好。那么，我們語文教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

（一）回歸作文本質(zhì)，感知習(xí)作就是生活

葉圣陶老先生講過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！眱和氖澜缡悄敲吹奈宀世_紛、廣闊無垠。每年、每天、每時都會有意、無意地發(fā)生一些新鮮事。指導(dǎo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生把經(jīng)歷的有趣事情通過文字寫出來。因為身邊的人和事，都是學(xué)生親耳所聞、親眼所見和親身實踐的，學(xué)生看得清楚、感悟深刻、體驗真切，這就是習(xí)作的豐富資源。留心觀察身邊的人和事，學(xué)生就會覺得可寫的內(nèi)容很多，也很容易寫出充滿童趣、童真的文章來。

（二）組織實踐活動，經(jīng)歷趣味生活

習(xí)作的根本就是學(xué)生最真實的生活體驗。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向生活，走向自然，從而開拓學(xué)生的寫作視野。我們要讓封閉保守的課堂習(xí)作走向多姿多彩的自然生活，著力引導(dǎo)學(xué)生走出“湊、仿、套”的模式，去講真實的話，做有心的人，寫生動的事，讓作文真正成為學(xué)生生活的一部分。

例如，我們家鄉(xiāng)素有“淮劇之鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。家鄉(xiāng)的自然景觀秀麗迷人，古跡名勝奇多。我們可以結(jié)合學(xué)校的“踐旅生命”體驗，把學(xué)生帶到社會中去學(xué)習(xí)鍛煉，帶領(lǐng)他們游玩琳瑯滿目的科技館，參觀莊嚴(yán)的紀(jì)念館、歷史名人故居，走訪教育實踐基地，游覽赫赫有名的“水鄉(xiāng)明珠”自然保護(hù)區(qū)——九龍口。通過一系列的參觀體驗學(xué)習(xí)，學(xué)生的社會感悟就會逐步增強(qiáng)，同時也能增強(qiáng)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。這樣，學(xué)生的習(xí)作興趣就會進(jìn)一步增強(qiáng)，被激發(fā)起的創(chuàng)作欲望也最有價值。學(xué)生一旦有了自身的真實體驗，他們就會把自己最感興趣的方面和最有興味的思想用語言描述出來。此時，寫作就會成為一件非常有意義的事情。

（三）多贊賞、多鼓勵，體驗成功的愉悅

有位著名的教育家曾講過：“對于教育本質(zhì)藝術(shù)，不是在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！币虼?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，尊重學(xué)生的獨特體驗，并且及時給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，使他們都能看到自身作文水平的點滴提高，享受到寫作的樂趣，從而樹立起習(xí)作的自信心。

二、豐富學(xué)生的知識儲備

學(xué)生的語言儲備，直接關(guān)系到他們自身的綜合文化素養(yǎng)，也就是我們通常說的“內(nèi)功”。所以在作文教學(xué)中要重視學(xué)生的語言積累。我在重視生活積累的同時，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生積累語言材料?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”書籍是另一種生活的再現(xiàn)。在教學(xué)中我們教師要盡量將課內(nèi)與課外結(jié)合起來。在課堂中，挖掘出文本中的一些關(guān)鍵詞、句、段、篇，盡量讓學(xué)生去閱讀感知、去感悟體驗，漸漸地，學(xué)生有意積累的意識就會逐步增強(qiáng)。在生活中，教師應(yīng)積極要求學(xué)生去大量閱讀，課外文本就是一種超越時空去認(rèn)識前人的生活，去認(rèn)識歷史生活的橋梁，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，就能幫助學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活、體驗生活。

現(xiàn)在的小學(xué)語文教師更有必要、有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生多讀、多摘、多記、多背一些妙詞佳句、精彩片段，使學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。長此以往，點滴累積，學(xué)生就會產(chǎn)生感悟，習(xí)作中就會靈活運(yùn)用一些精美的語句，這樣寫出來的作文就會充滿生機(jī)與活力，更加感人，更加真實，更加富有意義。

總之，作文源于積累，積累源于生活。學(xué)生對身邊的事物有了好感，有了興趣，有了愿望，就會去親身體驗，就會產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情。如果我們教師在習(xí)作教學(xué)中，注重學(xué)生的生活體驗，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作熱情的培養(yǎng)，有效開拓學(xué)生的寫作視野，就能讓學(xué)生從“苦于寫作”轉(zhuǎn)變成“樂于寫作”，使學(xué)生的寫作水平不斷提高。

（責(zé)編 劉宇帆）