論大學(xué)德語課堂中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

李碩

摘 要： 和諧的師生關(guān)系對于德語課堂任務(wù)的順利完成，教師的德語教學(xué)水平的提高，以及激發(fā)學(xué)生對于德語的學(xué)習(xí)興趣都有著十分重aaa要的作用。文章從涵義、意義以及實現(xiàn)的方法和途徑等方面對和諧師生關(guān)系進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：大學(xué)德語；師生關(guān)系；和諧

The Construction of Harmonious Teacher-Student Relation in College German Teaching

Li Shuo

（Chengdu Institute Sichuan International Studies University ，Chengdu Sichuan 611844）

Abstract：A harmonious relationship between teachers and students is conducive to the completion of German class mission， beneficial to the improvement of the level of teachers as well as helpful to arouse the students interest in learning German. The article has carried on the comprehensive introduction from the content， meaning and method of implementation approaches of the harmonious relationship between teachers and students.

Key words： German in College， harmoniousness， Teacher-Student Relation

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0188-02

當(dāng)今社會人們都在討論如何構(gòu)建和諧社會，而構(gòu)建社會主義和諧社會需要一大批的人才，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強人才工作的決定》明確指示：“只要具有一定的知識或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，為推進(jìn)社會主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻(xiàn)，都是國家需要的人才?！备咝Ｊ侨瞬排囵B(yǎng)的主力軍，因此構(gòu)建和諧校園迫在眉睫。大學(xué)校園的主體是師生，師生關(guān)系是高校各種關(guān)系中最為重要，也是最為核心的關(guān)系之一，構(gòu)建和諧校園，追求和諧教育，都離不開和諧師生關(guān)系。

在大學(xué)德語的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，和諧的師生關(guān)系有利于課堂任務(wù)的順利完成，有利于提高教師的德語教學(xué)水平，還有利于激發(fā)學(xué)生對于德語的學(xué)習(xí)興趣。

一、和諧師生關(guān)系的涵義

有人認(rèn)為和諧師生關(guān)系就是指學(xué)生對教師的絕對服從，教師主宰課堂，學(xué)生必須依賴并服從于教師的安排，才能保證課堂的順利進(jìn)行，才能夠建立和諧的師生關(guān)系。這個觀點顯然是錯誤的。首先，在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；其次所謂和諧并非學(xué)生完全服從教師，而應(yīng)是二者相輔相成、互相促進(jìn)，最終達(dá)到共同發(fā)展的目的。 “矛盾”與“和諧”看似是一對反義詞，其實在一定條件下，二者是可以相互轉(zhuǎn)化的。孟子云：“盡信書不如無書?！庇袝r，書中所寫內(nèi)容甚至教師所傳授的知識可能會存在一些錯誤或并非問題的唯一答案。這一現(xiàn)象經(jīng)常存在于語言學(xué)習(xí)中，特別是在翻譯領(lǐng)域。其實對于語言翻譯來說有時并不能簡單的以“對”或“錯”作為評判標(biāo)準(zhǔn)。甚至有時一些思想上的“矛盾”反而會督促教師反思教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的興趣，進(jìn)而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

和諧校園、和諧師生關(guān)系，到底什么才是和諧呢？從哲學(xué)角度看，“和”就是“中和”，既不多又不少，恰到好處“諧”即協(xié)調(diào)，指事物間相宜相生、相輔相成、和衷共濟的美妙境界。[1]和諧是真善美的統(tǒng)一，是事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)，是一切美好事物的共同特點。[2]而師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中通過相互影響和作用而建立和發(fā)展起來的一種特殊人際關(guān)系。[3]由此可知，和諧師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是指師生之間在整個教育活動過程中雙方的互相尊敬、理解、信任和民主、平等這樣的新型師生關(guān)系。[4]

二、建立和諧師生關(guān)系的意義

《學(xué)記》中有云“親其師，而信其道”。這句話精辟而深刻的點明了和諧融洽的師生關(guān)系在教育活動過程中的重要性。針對大學(xué)德語課堂來說，和諧融洽的師生關(guān)系意義也十分重大：

1.和諧師生關(guān)系對學(xué)生的影響

和諧融洽的師生關(guān)系能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感。學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，應(yīng)主動積極的參與到課堂中來，而非由教師“滿堂灌”，只能被動接受。和諧的師生關(guān)系會讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的意見，做到真正意義上的“敢說”，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求知，同時對提高德語課堂效率也起到了推動作用。反之，如果不注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸減少，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、苦學(xué)等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，更談不上提高課堂效率。

2.和諧師生關(guān)系對教師的影響

和諧的師生關(guān)系不僅對學(xué)生有積極的影響，同時對教師也有重要的意義：首先和諧的師生關(guān)系有利于教師保持心情愉悅，從而提高教師授課的積極性。其次和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生與教師心與心之間的溝通，促進(jìn)師生感情的交流，從而方便教師深入了解學(xué)生心理，促進(jìn)教學(xué)活動。和諧的師生關(guān)系還有利于提高教師的威望，教師威望的提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長也有著積極的促進(jìn)作用。

三、建立和諧師生關(guān)系的方法與途徑

1.更改教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常都是以教師為教學(xué)中心，而學(xué)生則成為課堂的附屬品。這也正是妨礙師生關(guān)系的根本原因。若想建立真正的和諧師生，就要從根本上改變著中國教學(xué)觀念，建立“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的觀念。[5]讓教師從原來的知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造者以及歡樂課堂氣氛的營造者。德國教育家第斯多惠說：“不好的教師就傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。如在德語語法課堂中，不再由教師“一手包辦”，單純講解所有語法，而可以權(quán)力下放，挑選較簡單的語法讓學(xué)生進(jìn)行講解，教師在最后進(jìn)行點評補充。這樣做既有助于學(xué)生對該語法的掌握，又有助于轉(zhuǎn)變教師角色，營造歡樂的課堂氣氛，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

2.提高自身專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“使學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。強調(diào)了師德與教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性。教師的師德是教師的靈魂。一個擁有良好品行的教師也會通過其平時的一言一行、一舉一動對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而這樣的教師通常也是受人尊敬和歡迎的。除了加強自身道德素養(yǎng)，教師也應(yīng)該努力提高其專業(yè)水平。作為大學(xué)德語教師，除了具備扎實的語言基本功和靈活的教學(xué)技巧之外，還應(yīng)該具有深厚的知識儲備，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)了解并向?qū)W生展示德語國家國情方面的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語的興趣，并在學(xué)生中樹立起自身威信。

3.尊重學(xué)生，注意評價用語

教師教學(xué)的過程實質(zhì)是師生之間互相交流的過程，只有互相尊重，建立平等對話關(guān)系，注意語言的使用，才能拉近師生之間的距離，成為學(xué)生的良師益友。由于大學(xué)生具有較強的自尊心，在課堂上，教師尤其注意自己的評價用語。不應(yīng)有任何嘲諷或蔑視的色彩。學(xué)生犯錯是難免的，當(dāng)學(xué)生犯錯時，我們不是一味的去譴責(zé)他，而是應(yīng)該站在學(xué)生角度去理解他，幫助他。并給予適當(dāng)?shù)墓膭?。如在德語口語教學(xué)中，由于德語語言本身難度較大，在使用的過程中犯錯更是十分正常的。教師不應(yīng)在學(xué)生犯錯的第一時間就打斷其敘述，并嚴(yán)厲指出其錯誤，打擊學(xué)生表達(dá)的積極性。而是在學(xué)生表述完成后，先對其整體表現(xiàn)進(jìn)行表揚，予以肯定，再適當(dāng)指出其問題所在，若所犯問題較小，可忽略。這樣做既讓學(xué)生看到了自己的不足，又不會傷害學(xué)生的自尊心，有利于營造和諧的課堂氛圍。

4.創(chuàng)立公平平等的教學(xué)環(huán)境

所謂公平平等的教學(xué)環(huán)境是指，在課堂中，師生在公平、平等、積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生處于輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)時，其接受知識和處理問題的能力就會得以加強，學(xué)習(xí)效率便會得意提高。從而便會促進(jìn)學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度等方面的主動發(fā)展。應(yīng)該摒棄老師高高在上，學(xué)生惟命是從的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問，多思考，多質(zhì)疑。并積極創(chuàng)立提問質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生有機會提問發(fā)難。[6]在德語課文教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，而應(yīng)更多的使用任務(wù)教學(xué)法，可讓學(xué)生分小組帶著任務(wù)來閱讀文章，以便學(xué)生能夠通過自己的討論來理解學(xué)習(xí)課文，加深理解；也可讓學(xué)生提前對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，并找出自己不理解的地方在課堂上討論，以便創(chuàng)造一種公平平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.加強課下與學(xué)生的交流

學(xué)生與教師的主要交流發(fā)生在課堂上，若想深化師生關(guān)系，則還需要依靠非正式交往，即師生之間課下的私人交往。這樣的私人交往是不具有強迫性質(zhì)的，而是出于師生雙方的主觀意愿。健康、正常、高尚的私人交往有利于師生感情的溝通。在師生人際關(guān)系良好的情況下，學(xué)生就會更容易接受教師所傳授的知識，并賦予其一種較為特殊的意義。教師要注重與學(xué)生的心靈交往，多與學(xué)生談天交友，討論問題。如，由于德語語言較難，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)時不得法，教師可在每次考試后與考試成績不理想的學(xué)生或者考試成績與其付出不成正比的學(xué)生單獨交流，像朋友一樣討論其問題所在，并給出學(xué)習(xí)方法上的建議。再如每學(xué)期期中時，教師可通過不記名的方式收集學(xué)生意見，這樣的意見會相對更加真實，方便教師了解學(xué)生的真實想法和情況。教師也要針對有建設(shè)性的意見和建議做出認(rèn)真反饋。這樣學(xué)生就會覺得自己得到了尊重，并且有較強的參與感強，

總之，和諧的師生關(guān)系對德語教學(xué)和德語學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)予以充分的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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[5]郭俊偉. 關(guān)于“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的再認(rèn)識[B]. 陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（1）

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