如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

葛琪

摘 要： 中職學(xué)校面向?qū)W生進行美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是想要通過美術(shù)教育提高中職學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而保證中職學(xué)生畢業(yè)進入社會就業(yè)有更多的競爭優(yōu)勢。中職美術(shù)教育重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，最大程度的挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程職業(yè)潛能，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。本文主要結(jié)合實際情況，就中職美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在的不足進行了分析，并提出了相應(yīng)培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新思維的對策，希望通過本次研究對更好的促進中職學(xué)生審美意識提升有一定幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0175-01

創(chuàng)新是一個民族進步和發(fā)展的關(guān)鍵，是民族先進性的內(nèi)涵和精髓?，F(xiàn)代社會衡量一個人所發(fā)揮的作用主要是從創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識等角度進行分析和評價的，其也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點。中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才要求具備較好的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，而中職美術(shù)教育是一種藝術(shù)類的實踐活動，也是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，同時，也是培育中職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式。強調(diào)中職美術(shù)教育在培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有十分重要的戰(zhàn)略性意義。但是現(xiàn)階段，中職美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。

一、中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在的問題分析

中職美術(shù)教學(xué)是中職教育體系中十分重要的組成部分，其對于專業(yè)技能人才美育和審美價值觀的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的促進作用。但是現(xiàn)階段，中職學(xué)校高度重視專業(yè)教育，經(jīng)常忽視美術(shù)教育在人才培育中的重要作用。很多中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師都認(rèn)為中職美術(shù)教學(xué)是一種可有可無的課程，這種思想的存在，使得基于中職美術(shù)教育的中職學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在很多不合理地方，這也大大限制了中職美術(shù)教學(xué)工作的深入開展。現(xiàn)階段，由于中職教育重視學(xué)生的就業(yè)能力，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，中職學(xué)生的創(chuàng)新思能力普遍比較差。學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，進行創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)是擁有豐富的想象力，因此，就要求中職學(xué)校重視美術(shù)教學(xué)課程的開設(shè)，重視在美術(shù)教育中提高學(xué)生中想象力。但是當(dāng)下這方面工作還做不到位。此外，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育不重視，中職美術(shù)教育工作者工作積極性不高，自身缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新思維能力。很多美術(shù)教育都缺乏以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)意識，引導(dǎo)教學(xué)工作開展的創(chuàng)新性能力不足，在教學(xué)重點、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方法等方面缺少創(chuàng)造力，教師自身突破傳統(tǒng)教育桎梏的意識不足。中職美術(shù)教師在具體教學(xué)過程中，過度重視美術(shù)教學(xué)過程中寫實能力的培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生現(xiàn)象能力的進一步開發(fā)和創(chuàng)造能力的形成。教師教學(xué)模式和教學(xué)理念上一直沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生思維能力和想象能力難以得到進步和發(fā)展。

二、中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的對策分析

1.通過提高學(xué)生的實踐能力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

美術(shù)教育是一門實踐性很強的學(xué)科，中職美術(shù)教育也不例外，他也是一門強調(diào)實踐性的職業(yè)教育。因此，中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力應(yīng)該從提高學(xué)生實踐能力為出發(fā)點。在具體的美術(shù)教育工作開展過程中，在注重提升學(xué)生基本技能和基本知識基礎(chǔ)的前提下，還要重視培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力和評價能力，以基本美術(shù)技術(shù)、美術(shù)知識以及基本鑒賞能力為基礎(chǔ)，積極開展創(chuàng)作意圖比較鮮明的繪畫實踐課程和實踐活動，實現(xiàn)提升學(xué)生審美能力和動手實踐能力的雙效提升。在對中職學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能進行專業(yè)化訓(xùn)練過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動積極進行不同繪畫風(fēng)格和繪畫模式的探索，注重培養(yǎng)學(xué)生個性化的繪畫風(fēng)格，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生專業(yè)課程和實踐課程的學(xué)習(xí)，最終切實提高中職學(xué)生的時間能力，為中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個性

對美術(shù)作品的鑒賞和評價是中職學(xué)生進行思維活動和再創(chuàng)造的關(guān)鍵性過程。在對美術(shù)作品進行欣賞過程中，學(xué)生可以基于自我的知識結(jié)構(gòu)和審美價值觀對美術(shù)作品進行鑒賞和評價，從而進行再創(chuàng)造，在自身積累經(jīng)驗以及專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)建立起來的思維習(xí)慣對所要鑒賞的美術(shù)作品進行觀察和分析，從而通過學(xué)生主管思想的再創(chuàng)作和重構(gòu)，根據(jù)自己的審美觀提出自己獨到的見解。中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正將學(xué)生納入到教學(xué)體系中，并且以學(xué)生教學(xué)中心，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中教師還要積極應(yīng)用多種教學(xué)手段，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、文字等多手段的綜合應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生想象力。還要結(jié)合學(xué)生的特點進行教學(xué)，做到區(qū)別對待，因材施教。在進行美術(shù)鑒賞過程中，教師要允許學(xué)生有自己的不同見解，不要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生留下更為廣闊的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、提高中職美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力完善教育評價體系

教師是課程教學(xué)的實施者，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維有著十分重要的促進作用。中職美術(shù)教師在進行美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該從縱向和橫向兩個方面不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力。從縱向角度分析，教師首先要及時改變教學(xué)理念和教學(xué)手段，提高自身的創(chuàng)新思維能力和鑒賞能力，教師在日常工作過程中，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和充實自我，提高自身的教育水平。從橫向角度分析，需要對中職美術(shù)教育工作制定完善的評價體系，這樣才能保證各項工作順利的開展。具體說來，要針對中職美術(shù)教育現(xiàn)狀和教學(xué)工作具體開展實際，對整個教學(xué)過程進行科學(xué)全面的評價，從而促進中職美術(shù)教育不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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