體系教育助雙創(chuàng)破冰

李晗

在沈陽棋盤山國際風(fēng)景旅游開發(fā)區(qū)內(nèi)，一座秉承了美國斯坦福大學(xué)精髓，打造了“眼產(chǎn)業(yè)”產(chǎn)學(xué)研一體化特色的遼寧何氏醫(yī)學(xué)院已在雙創(chuàng)教育路途上默默耕耘了6年。他們是如何在雙創(chuàng)教育中前行的？《經(jīng)濟》記者專訪了遼寧何氏醫(yī)學(xué)院副院長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長張福利。

模式：“專業(yè)+行業(yè)”

《經(jīng)濟》：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院采取了什么方式來進(jìn)行雙創(chuàng)教育？

張福利：一方面我們強調(diào)集群創(chuàng)業(yè)，即聚焦在一個產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)資源，圍繞產(chǎn)業(yè)上中下游打造全產(chǎn)業(yè)鏈。比如，我們圍繞眼健康行業(yè)，和中科院、國際知名大學(xué)等建立眼科分院，通過高端研發(fā)、開發(fā)系列產(chǎn)品，對不同類產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化的小試和中試，然后按照不同類別納入公司進(jìn)行孵化，形成行業(yè)特色鮮明的創(chuàng)業(yè)公司。

另一方面，我們正在積極探索構(gòu)建以專業(yè)為特色，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的高層次創(chuàng)業(yè)模式，即價值觀高、科技含量高、商業(yè)模式清晰的創(chuàng)業(yè)。拿我們學(xué)院來說，在專業(yè)設(shè)置上從行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求出發(fā)，專業(yè)課程上采取PBLIE（Problem-based Learning for Innovative and Entrepreneurial）教學(xué)方式把專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密融合，圍繞行業(yè)和產(chǎn)業(yè)開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。經(jīng)過3年商業(yè)模式的設(shè)計和優(yōu)化，我們已經(jīng)成功打造了“EyeQ眼健康”連鎖創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，畢業(yè)就可以創(chuàng)業(yè)。

《經(jīng)濟》：在雙創(chuàng)教育上，有哪些系統(tǒng)規(guī)劃？

張福利：首先，我們以“廣覆蓋、寬口徑、重引導(dǎo)”的理念來建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。具體來說，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育與精英教育相結(jié)合，建設(shè)與專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。這樣不僅為學(xué)生提供依據(jù)自身特點和需求構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的條件，還從“增能力”、“全人格”、“重實戰(zhàn)”方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整與選擇，從而直接影響學(xué)生的職業(yè)選擇。

其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機制建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和監(jiān)督落實全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為中心建立管理平臺，進(jìn)行規(guī)劃、組織、管理，評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的落實工作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處、科研處、人力資源處、財務(wù)處、團委、學(xué)生處、后勤處、各教研部系等多部門聯(lián)動的運行機制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全院總動員，使學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制快速、全面地運營。

再者是完善自主創(chuàng)新的SUSIC （System for University Student Integrative Competence）大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量體系。學(xué)院整合了遼寧何氏醫(yī)學(xué)院各學(xué)院系所與各其他科研、商業(yè)運營、醫(yī)療等機構(gòu)的交叉宏觀資源，建立了自主創(chuàng)新的SUSIC大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量體系， 以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可固化、可量化、可評估、可操作為目標(biāo)，探索出了一條適合中國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供評估標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)：重價值觀

《經(jīng)濟》：您同時也負(fù)責(zé)海歸創(chuàng)業(yè)學(xué)院的工作，您認(rèn)為海歸和未出國學(xué)生創(chuàng)業(yè)有何差別？

張福利：我認(rèn)為主要的區(qū)別在于創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)情懷。國內(nèi)曾有相關(guān)機構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計：國外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機中，66%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了改變世界。國內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機中，72%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了自我發(fā)展。創(chuàng)業(yè)動機差異也決定了創(chuàng)業(yè)價值觀的差異。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的還是要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，這樣創(chuàng)業(yè)才能走更遠(yuǎn)。

就目前國內(nèi)情況來看，校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大部分缺少價值觀培養(yǎng)板塊，需要設(shè)計相應(yīng)課程和實踐環(huán)節(jié)。比如，引進(jìn)MOOC課程、開設(shè)“社會主義核心價值觀”、“立大志”、“感恩文化”課程、社會型企業(yè)家培養(yǎng)等相關(guān)課程。

《經(jīng)濟》：作為學(xué)校，應(yīng)該從哪些方面來進(jìn)行改進(jìn)？

張福利：建設(shè)中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，需要完善其教學(xué)體系、實踐體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶體系。其中教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、塑造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的完整體系。

實踐體系是校企聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園的實踐課程，包括實習(xí)、實訓(xùn)、實踐3個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶體系是為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目篩選優(yōu)化體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫扶體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子基金設(shè)立和管理、校友會的資源整合等。

《經(jīng)濟》：在高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師方面，應(yīng)該如何與社會結(jié)合發(fā)揮作用？

張福利：社會上的中小微企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時代需要商業(yè)模式的創(chuàng)新和研發(fā)迭代，高校的科技成果需要向社會輸出和轉(zhuǎn)移，因此，高校必須發(fā)揮科技創(chuàng)新引領(lǐng)作用，把高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與社會企業(yè)結(jié)合起來。在此過程中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過和企業(yè)合作，既能作為科技成果轉(zhuǎn)化的橋梁，同時也能帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)之間的資源共享。

破冰：PBLIE教學(xué)方法

《經(jīng)濟》：您對雙創(chuàng)教育的后續(xù)發(fā)展有怎樣的想法？

張福利：說到這點，就不得不提專業(yè)融合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的PBLIE教學(xué)方法。這個教學(xué)方法是按照知識結(jié)構(gòu)分類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性知識的基礎(chǔ)上，獲取更多的隱性知識。我參照美國貝瑟爾國家培訓(xùn)實驗室的研究結(jié)論，把討論、實踐練習(xí)、向他人傳授等效果最好的學(xué)習(xí)方式在PBLIE里面進(jìn)行了綜合，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維、思辨能力和語言表達(dá)能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

《經(jīng)濟》：能否具體談?wù)凱BLIE教學(xué)方法的思路？

張福利：PBLIE教學(xué)方法分為4個層面：一是問題層。這個層面是把專業(yè)知識變成創(chuàng)新問題，在一個班級里需要給全班學(xué)生分組，分組的方式可以隨機，也可以組長自選或其他方法。教師在上課前三天把相同問題發(fā)給每個小組，每兩個學(xué)時布置一個問題（每個問題51%以上內(nèi)容為顛覆現(xiàn)有技術(shù)的創(chuàng)新性問題）。這種帶著問題去學(xué)習(xí)的方式，可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)檢索能力和知識獲取能力，達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的目的。

二是問題解決層。通過小組成員共同努力找到解決已提出問題的方法（這時的解決辦法不一定是百分之百完美）。然后小組成員按分工分別在10分鐘之內(nèi)演示他們的研究結(jié)果，同時給同組其他成員和老師各提出一個問題，大家圍繞問題集思廣益，開展頭腦風(fēng)暴，找到更完美的解決問題方法。隨后老師通過回答問題把相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識串聯(lián)起來。此外，每節(jié)課程結(jié)束之后，老師還要求學(xué)生圍繞創(chuàng)新點申請專利或撰寫論文。在這個層面上，鍛煉學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果層。每個班級成立專利小組和論文小組，專利小組負(fù)責(zé)全班級專利檢索、撰寫專利培訓(xùn)和準(zhǔn)備專利申報材料。論文小組負(fù)責(zé)全班級論文撰寫培訓(xùn)、論文查重、論文發(fā)表等工作，并把不能形成專利部分的知識或已經(jīng)申報專利的項目寫成論文。在這個層面上，學(xué)生們會學(xué)習(xí)到申報專利和知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識，并提高他們的論文寫作能力。

四是創(chuàng)業(yè)層。即組成研發(fā)小組對學(xué)生申報過的專利進(jìn)行研發(fā)、制定產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、起草質(zhì)量體系控制文件等工作。研發(fā)的產(chǎn)品經(jīng)過市場測試后，以專利權(quán)所有人為核心組建創(chuàng)業(yè)公司。這個層面主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，把專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情懷，也能讓多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不是拿著個人簡歷去找工作，而是拿著商業(yè)計劃書去找投資。