深圳大學(xué)：四個(gè)階段透視十五年在線教育發(fā)展

文/傅霖

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深圳大學(xué)：四個(gè)階段透視十五年在線教育發(fā)展

文/傅霖

深圳大學(xué)從2001年至今共經(jīng)歷了四代在線教育的發(fā)展，如表1所示，分別是：第一代：基于物理服務(wù)器的WebCC（自研平臺(tái)）在線教學(xué)；第二代：基于虛擬機(jī)的Blackboard（商業(yè)平臺(tái)）在線教學(xué)；第三代：基于云計(jì)算的Moodle（開源平臺(tái)）在線教學(xué)；目前，正在進(jìn)行第四代——基于混合云的MOOC在線教學(xué)的探索。

基于實(shí)體服務(wù)器的WebCC（自研平臺(tái)）在線教學(xué)

在線教學(xué)平臺(tái)WebCC（Web-Based Course Center）是深圳大學(xué)教育技術(shù)中心自己研發(fā)的在線教育平臺(tái)，運(yùn)行于實(shí)體服務(wù)器，開發(fā)腳本語言采用ASP，數(shù)據(jù)庫使用SQL Server，服務(wù)器軟件使用IIS，實(shí)現(xiàn)了信息瀏覽、課件上傳、作業(yè)、答疑和交流等教學(xué)支持。WebCC與深圳大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)資源庫的建設(shè)同步進(jìn)行，相互促進(jìn)，方便教師和學(xué)生的使用。從2001年上線開始運(yùn)行了整整10年，根據(jù)對(duì)WebCC的后臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，2001年第二學(xué)期開始學(xué)生用戶數(shù)為791人，而到2011年第一學(xué)期學(xué)生用戶數(shù)達(dá)到了19721人，學(xué)生用戶數(shù)基本上呈逐年上升的態(tài)勢(shì)，如圖1所示。

圖1　深圳大學(xué)WebCC在線學(xué)生用戶數(shù)統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過不斷地宣傳推廣和培訓(xùn)，WebCC平臺(tái)教師用戶數(shù)從2001年第二學(xué)期的7人增加到2011年第一學(xué)期的420人，說明經(jīng)過10年的發(fā)展，越來越多的教師愿意采用在線教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，如圖2所示。

伴隨10多年的擴(kuò)招，深圳大學(xué)的學(xué)科專業(yè)也在不斷增加，現(xiàn)在已發(fā)展成為擁有25個(gè)二級(jí)學(xué)院，學(xué)科門類比較齊全的綜合性大學(xué)，同時(shí)課程數(shù)量也在不斷增加，應(yīng)用WebCC的課程數(shù)占全?？傉n程數(shù)的比例也從2001年第二學(xué)期的0.9%增長(zhǎng)到2011年第一學(xué)期的25.1%，總體趨勢(shì)是在不斷遞增，如圖3所示。2011年第二學(xué)期，學(xué)校由于引進(jìn)了商業(yè)化的Blackboard（以下簡(jiǎn)稱BB）平臺(tái)，教師用戶數(shù)、學(xué)生用戶數(shù)、在線課程所占比例都大幅下降，教師和學(xué)生開始申請(qǐng)使用BB平臺(tái)。

由此可見，WebCC的確滿足了教師使用信息技術(shù)開展在線教學(xué)的迫切需求，促進(jìn)了教學(xué)的改革和教學(xué)手段的創(chuàng)新，由于在線教學(xué)與線下教學(xué)緊密結(jié)合，深圳大學(xué)教育技術(shù)中心給予了很好的技術(shù)支持、系統(tǒng)維護(hù)和應(yīng)用培訓(xùn)，所以受到了教師和學(xué)生的歡迎，師生參與度比較高。

表1　深圳大學(xué)在線教育發(fā)展軌跡

基于虛擬機(jī)的Blackboard（商業(yè)平臺(tái)）在線教學(xué)

深圳大學(xué)2011年引進(jìn)了Blackboard（簡(jiǎn)稱BB）平臺(tái)，運(yùn)行于虛擬機(jī)環(huán)境，虛擬機(jī)（Virtual Machine）是指通過軟件模擬的具有完整硬件系統(tǒng)功能的、運(yùn)行在一個(gè)完全隔離環(huán)境中的完整計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。BB平臺(tái)開發(fā)腳本語言采用JSP，數(shù)據(jù)庫使用Oracle，服務(wù)器軟件使用Tomcat，由于有了集成的運(yùn)行環(huán)境和更好的Web開發(fā)技術(shù)，使在線教學(xué)平臺(tái)的管理效率和運(yùn)行效率都有了提升。引進(jìn)之初，信息中心就編寫了BB平臺(tái)的使用手冊(cè)，對(duì)全校學(xué)科教師進(jìn)行了20多批次的應(yīng)用培訓(xùn)，它的大規(guī)模普及推廣促進(jìn)了深圳大學(xué)在線教學(xué)的發(fā)展，從2011年第一學(xué)期開始連續(xù)4年，活躍課程的數(shù)量基本保持連續(xù)增長(zhǎng)勢(shì)頭，從最初的393門活躍課程數(shù)增加到了最高峰時(shí)的3258門，如圖4所示。

圖2　深圳大學(xué)WebCC教師用戶數(shù)統(tǒng)計(jì)

基于云計(jì)算的Moodle（開源平臺(tái)）在線教學(xué)

云計(jì)算從2009年開始在全世界迅速普及，它帶來了新的IT資源使用方式，計(jì)算能力和存儲(chǔ)等資源的獲取變得更加便捷，管理及使用變得更加簡(jiǎn)單，利用效率更高。將云計(jì)算技術(shù)引入教育領(lǐng)域，可以充分發(fā)揮軟硬件資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

基于云計(jì)算的在線教學(xué)平臺(tái)Moodle是深圳大學(xué)對(duì)于開源應(yīng)用軟件的一種嘗試，該系統(tǒng)在深圳云計(jì)算中心的云計(jì)算平臺(tái)上部署，其特點(diǎn)表現(xiàn)在：直接使用，免配置免維護(hù)，提供定制化Moodle系統(tǒng)，可快速大規(guī)模部署，具有較高的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)安全性。Moodle的開發(fā)腳本語言為PHP，數(shù)據(jù)庫采用MySQL，運(yùn)行于Linux、Windows、FreeBSD等三種操作系統(tǒng)，采用了LAMP、WAMP、FNMP等三種技術(shù)架構(gòu)部署，安裝的Moodle版本分別有1.7、1.9、2.2、2.5、2.7、2.8，共建立了6個(gè)基于云計(jì)算平臺(tái)的在線教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用示范，可以滿足不同用戶群體的需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制服務(wù)，并面向不同的用戶群體：中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、高校、移動(dòng)用戶、企業(yè)用戶等開放，圖5為Moodle平臺(tái)課程首頁，該平臺(tái)提供了移動(dòng)應(yīng)用功能。

深圳大學(xué)經(jīng)歷了上述三代在線教學(xué)的發(fā)展，先后組織實(shí)施了校級(jí)在線教學(xué)研究項(xiàng)目、教育技術(shù)“五個(gè)一百工程”、多媒體教學(xué)軟件開發(fā)、教育技術(shù)“151工程”、精品課程、雙語教學(xué)示范課程、質(zhì)量工程、精品資源共享課、視頻開放課程、MOOC建設(shè)等一系列教學(xué)改革和資源建設(shè)項(xiàng)目，從而帶動(dòng)了教學(xué)資源建設(shè)的飛速發(fā)展，目前全校共建設(shè)了精品課程60門、雙語示范課程16門、精品資源共享課23門、MOOC課程25門，獲得國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)軟件5個(gè)、廣東省教育廳立項(xiàng)的教育技術(shù)研究課題20余項(xiàng)。學(xué)校在多媒體教育資源建設(shè)上也取得了超常規(guī)的發(fā)展，全校多媒體教室覆蓋率達(dá)到了100%，聯(lián)網(wǎng)率100%，僅2014年一年用于購置數(shù)字資源的經(jīng)費(fèi)就達(dá)到了1030萬元，從而為在線教學(xué)提供了良好的環(huán)境和條件，豐富和優(yōu)質(zhì)的軟件資源為在線教學(xué)提供了支撐。

圖3　深圳大學(xué)WebCC課程所占比例

基于混合云的MOOC在線教學(xué)

高校的在線教育普遍存在的問題有：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，課程數(shù)據(jù)不互通，利用率低。高校體制的限制，辦學(xué)相對(duì)封閉，各高校間課程資源重復(fù)建設(shè)，不能實(shí)現(xiàn)共享，缺少統(tǒng)一的課程管理平臺(tái)，影響了高校之間的信息交流。

MOOC（Massive Open Online Course，中文名：大規(guī)模開放在線課程）無疑是解決以上在線教學(xué)問題的一個(gè)突破口，面對(duì)社會(huì)和教育發(fā)展的有效需求，通過大力推動(dòng)MOOC平臺(tái)和課程建設(shè)，可以解決高等教育資源短缺和大眾化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的難題，并通過組建MOOC聯(lián)盟，可以破解高校之間優(yōu)質(zhì)教育資源共享的藩籬。

隨著開放教育資源運(yùn)動(dòng)發(fā)展的不斷深化和MOOC的興起，中國高校在迎來機(jī)遇的同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國大學(xué)在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力本就不強(qiáng)，我國高校更應(yīng)該把握這次MOOC發(fā)展所帶來的的機(jī)遇，積極推動(dòng)大規(guī)模開放在線課程建設(shè)，深化教學(xué)創(chuàng)新改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并通過組建高校聯(lián)盟，與其他高校一起進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

圖4　深圳大學(xué)BB平臺(tái)活躍課程數(shù)

深圳大學(xué)已經(jīng)伴隨特區(qū)發(fā)展了30余年，在發(fā)展中也存在著不足，市民人口劇增和連年擴(kuò)招造成的大學(xué)資源短缺問題日益突出，一些公共課程和通識(shí)課程的師資嚴(yán)重不足，很多好的課程由于專業(yè)限制和人數(shù)限制導(dǎo)致很多想學(xué)習(xí)的學(xué)生無法選課，而傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)沒有形成一個(gè)比較完整的體系，視頻課件偏少。隨著開放教育資源運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和國際上高等教育競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，特別是MOOC的出現(xiàn)，給深圳大學(xué)帶來了機(jī)遇，可以解決目前資源短缺和資源優(yōu)質(zhì)化、大眾化發(fā)展的難題。深圳大學(xué)在此時(shí)更應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

深圳大學(xué)于2013年12月27日舉辦了全國地方高校MOOC發(fā)展研討會(huì)，會(huì)上深圳大學(xué)關(guān)于組建全國地方高校MOOC聯(lián)盟的倡議得到了28所高校代表的積極響應(yīng)。2014年5月12日，國內(nèi)56所地方高校齊聚深圳大學(xué)宣告UOOC（University Open Online Course，中文名：優(yōu)課，U代表University和Union二層含義）聯(lián)盟成立，到目前為止已有來自全國40多個(gè)城市的74所高校加盟并簽署了協(xié)議，其中包括蘇州大學(xué)、黑龍江大學(xué)、新疆大學(xué)、海南師范大學(xué)、青島大學(xué)、汕頭大學(xué)、云南大學(xué)等一批傳統(tǒng)老校和地方名校、強(qiáng)校。2014 年9月18日UOOC聯(lián)盟首批課程正式上線運(yùn)行。UOOC聯(lián)盟的宗旨是：整合全國地方性高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)大規(guī)模開放在線課程，形成獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)課程共享機(jī)制，為聯(lián)盟高校學(xué)生及社會(huì)學(xué)員提供課程學(xué)習(xí)的選擇和服務(wù)，促進(jìn)高等教育均衡化發(fā)展，提升地方高校人才培養(yǎng)水平和社會(huì)服務(wù)能力。

圖5　UOOC聯(lián)盟課程平臺(tái)主頁

考慮到自建平臺(tái)周期長(zhǎng)并且難度大，UOOC平臺(tái)采用與第三方教學(xué)平臺(tái)廠商合作的形式提供租用服務(wù)，在edX、Blackboard MOOC、金智知途在線、超星慕課等4個(gè)可供選擇的教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行了比較分析，并確定一家作為服務(wù)提供商，選擇的參考標(biāo)準(zhǔn)主要是看以下五個(gè)方面：

1. 平臺(tái)功能模塊、性能參數(shù)、知名度。

2.先進(jìn)性、穩(wěn)定性、擴(kuò)展性、安全性。

3.是否具備覆蓋全國的視頻內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)（CDN）。

4.是否具有良好的管理維護(hù)、技術(shù)支持、定制開發(fā)、服務(wù)的能力。

5.最好具有專業(yè)的課程制作團(tuán)隊(duì)并提供課程制作服務(wù)，具有高校推廣渠道。

最終確定的平臺(tái)采用JSP開發(fā)，數(shù)據(jù)庫使用MySQL，服務(wù)器軟件使用Tomcat，采用基于混合云和CDN（內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)）的架構(gòu)部署。

通過組建UOOC聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模開放在線課程的共建、共享、共贏，面向全體聯(lián)盟高校和社會(huì)學(xué)習(xí)者開放，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，降低教育成本和協(xié)同創(chuàng)新的目的，具體來說是實(shí)現(xiàn)“一個(gè)平臺(tái)”、“一個(gè)聯(lián)盟”、“一朵云”、“一大批開放在線課程”。“一個(gè)平臺(tái)”是指建設(shè)一個(gè)易用、安全、穩(wěn)定的MOOC平臺(tái)；“一個(gè)聯(lián)盟”主要是與國內(nèi)的地方高校合作，組成聯(lián)盟，這樣便可以解決單所高校財(cái)力和教師資源不足的缺陷；“一朵云”主要是采用混合云的模式和CDN的加速方案，在主要聯(lián)盟高校部署公有云節(jié)點(diǎn)，在高校內(nèi)部部署私有云節(jié)點(diǎn)作為入口和本地加速；“一大批開放在線課程”是指預(yù)計(jì)每年制作20 門MOOC課程，課程定位在通識(shí)類和基礎(chǔ)類課程為主，三年為一個(gè)階段，先向聯(lián)盟成員內(nèi)高校學(xué)生開放，之后利用市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作向社會(huì)開放，通過市場(chǎng)化的方式可以解決MOOC持續(xù)資金投入不足的問題。UOOC聯(lián)盟截至目前已上線25門MOOC課程，圖5為UOOC聯(lián)盟課程平臺(tái)。

“未來的大學(xué)不光是傳授知識(shí)的地方，更是產(chǎn)生知識(shí)的地方”，已經(jīng)成為信息時(shí)代大學(xué)教育者的共識(shí)。由于我國高校信息化水平不均衡，呈現(xiàn)區(qū)域化的典型特征，所以，以建設(shè)大規(guī)模開放在線課程和MOOC平臺(tái)作為課程建設(shè)的突破口，建立以同類高?；蛘邊^(qū)域高校為主體的MOOC聯(lián)盟，采取橫向聯(lián)合的戰(zhàn)略，有助于打破校際藩籬，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)大學(xué)決策層的共同參與，更易于MOOC平臺(tái)和課程的推廣應(yīng)用。學(xué)習(xí)者對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求將會(huì)帶動(dòng)教師對(duì)課堂教學(xué)的積極創(chuàng)新，形成線上線下、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教育模式。

（作者單位為深圳大學(xué)教育信息技術(shù)研究所）