例談漫畫在人教版地理必修二中的應(yīng)用

唐昌彪

漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法構(gòu)成幽默詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果，來描繪生活或時(shí)事的圖畫。漫畫在課本中以插圖的形式出現(xiàn)，教師在教學(xué)中可以充分利用這些插圖，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些漫畫，利用漫畫獨(dú)特的表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理現(xiàn)象的形象說明，突出教學(xué)主題，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)部分漫畫在人教版地理必修二中的應(yīng)用做舉例說明。

一、“人口”漫畫應(yīng)用舉例

1.利用“家累”理解老齡化問題

圖形剖析：圖1中一對(duì)夫婦抬著四位老人，丈夫背上還背著一個(gè)小孩，兩人均累得滿頭大汗。漫畫反映了我國(guó)當(dāng)前面臨的人口問題——由于我國(guó)實(shí)施一胎的計(jì)劃生育政策，加上人口老齡化，給青壯年帶來很大壓力，養(yǎng)老成為我國(guó)的現(xiàn)實(shí)問題；也反映出我國(guó)亟需加強(qiáng)社會(huì)養(yǎng)老等政策實(shí)施的迫切性。

教學(xué)建議：人口老齡化是現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家和部分發(fā)展中國(guó)家面臨的人口問題，人口增長(zhǎng)需要與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)發(fā)展相適應(yīng)。教師可利用圖3引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代型人口增長(zhǎng)模式下面臨的人口問題，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)對(duì)人口老齡化應(yīng)采取的措施。

2.利用“我支撐不住了”分析人口問題

圖形剖析：圖2中地球母親的身上站著很多人，并配以文字“人口增長(zhǎng)了！”而人的下方描繪出地球表情難受，用“?。∥抑尾蛔×?！”這段簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出人口增加對(duì)地球造成的壓力。地球母親的腹部被經(jīng)緯網(wǎng)分成幾個(gè)部分，分別以圖文表達(dá)出“城市增多、耕地變少、供水緊缺、氣候變暖、資源破壞、環(huán)境污染”，進(jìn)一步說明地球母親支撐不住的原因。

教學(xué)建議：一方面，教師可利用圖2引導(dǎo)學(xué)生分析世界人口數(shù)量的變化，思考人口增長(zhǎng)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響，特別是發(fā)展中國(guó)家“高低高”的人口增長(zhǎng)模式帶來的問題。另一方面，教師可利用該圖形象直觀地反映人地關(guān)系。漫畫說明人口增長(zhǎng)是環(huán)境問題的根本原因，人口增加激化了人地矛盾，表現(xiàn)在對(duì)資源需求以及污染物排放的增加造成資源減少、生態(tài)破壞和環(huán)境污染問題。

3.利用“喘不過氣的地球”思考環(huán)境人口容量

圖形剖析：圖3中的地球上擠滿了人，壓得地球十分難過，皺起眉頭、喘著大氣，表現(xiàn)出一種憤怒而憂郁的神態(tài)。該漫畫反映當(dāng)前世界人口過多，給地球帶來很大的壓力。

教學(xué)建議：教師可利用該漫畫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)前世界人口多、增長(zhǎng)快的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生思考地球到底能容納多少人。以此引入概念——環(huán)境人口容量。再配合教材插圖（圖1.12）分析人們對(duì)環(huán)境人口容量的不同估計(jì)。在此基礎(chǔ)上，討論影響環(huán)境人口容量的因素。

二、“城市與城市化”漫畫應(yīng)用舉例

1.利用“農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動(dòng)力示意圖”歸納城市化原因

圖形剖析：教材第32頁圖2.17以夸張的方法，表現(xiàn)農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動(dòng)力，在同一幅圖中盡可能把影響人口向城市遷移的因素都表現(xiàn)出來。圖中城市突出了醫(yī)院、學(xué)校、商店、工廠、便捷的交通，配合文字“就業(yè)機(jī)會(huì)多、社會(huì)福利保障程度高、文化設(shè)施齊全、交通便捷”說明城市的優(yōu)勢(shì)；在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民焦慮地看著農(nóng)田（配有文字“自然災(zāi)害”），一對(duì)母女步行在泥路上（配有文字“收入低，社會(huì)服務(wù)短缺”）。漫畫在同一幅圖中采用對(duì)比城鄉(xiāng)極端差異，把影響人口遷移的因素最大限度地表現(xiàn)出來。

教學(xué)建議：學(xué)生看圖，歸納影響人口城市化的因素。讓學(xué)生從圖中領(lǐng)會(huì)造成人口城市化的關(guān)鍵是城鄉(xiāng)差異，進(jìn)一步結(jié)合材料（發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異）向?qū)W生提問“這種差異在哪類國(guó)家表現(xiàn)得更突出？由此可見，目前哪些國(guó)家城市化速度快”，從而引入世界城市化進(jìn)程的知識(shí)點(diǎn)，配合圖2.19讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)世界城市化進(jìn)程的規(guī)律、城市化差異和城市化過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2.利用“城市化浪潮”強(qiáng)化發(fā)展中國(guó)家城市進(jìn)程

圖形剖析：圖4中眾多的高樓大廈匯集成浪潮，涌向充滿綠意的郊區(qū)，而郊區(qū)的野生動(dòng)物匆忙逃離家園。該漫畫形象地說明了城市化進(jìn)程來勢(shì)洶洶，改變著自然地理環(huán)境。

教學(xué)建議：在城市化進(jìn)程和城市化對(duì)地理環(huán)境影響的環(huán)節(jié)中，教師可利用該漫畫來表現(xiàn)當(dāng)前發(fā)展中國(guó)家飛速的城市化進(jìn)程；說明目前發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程中的不合理現(xiàn)象——盲目擴(kuò)張；以及城市化改變了自然地理環(huán)境，不合理發(fā)展會(huì)造成環(huán)境問題，如占用土地、生物多樣性減少等。

3.利用“城市病”說明城市化過程中的問題

圖形剖析：圖5把城市比喻成一個(gè)躺在病床上痛苦哆嗦著的人，眼里裝滿的是房子；而他的右手上扎了五個(gè)針頭，分別連接“人口、環(huán)境、交通、住房、資源”五個(gè)輸液瓶，病床上標(biāo)有“城市病”的字樣加以說明主題。

教學(xué)建議：教學(xué)中可利用該漫畫說明城市化過程中存在的地理環(huán)境問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出治理城市化的措施。

4.利用“你是從城里來的嗎”突出城市污染問題

圖形剖析：圖6描繪一只身上帶有黑色污染物的小鳥站在樹枝上，其它鳥兒都驚訝地看著它，其中一只問道：“你是從城里來的嗎？”這幅漫畫頗具諷刺意味地反映了城市污染問題。

教學(xué)建議：在城市化對(duì)地理環(huán)境的影響這部分教學(xué)中，教師可利用該漫畫表現(xiàn)不合理城市化帶來的環(huán)境污染問題，起到活躍課堂氣氛的作用。

三、“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”漫畫應(yīng)用舉例

1.利用“定心丸”分析政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

圖形剖析：定心丸（圖7）呈現(xiàn)了一位老農(nóng)正在田地里背著“糧補(bǔ)”，樂滋滋地干農(nóng)活的情景，反映出糧補(bǔ)政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的激勵(lì)作用。當(dāng)前我國(guó) “三農(nóng)”政策的扶持、糧補(bǔ)等惠農(nóng)政策給農(nóng)民吃了定心丸，生產(chǎn)積極性得到提高，促進(jìn)了糧食生產(chǎn)，一定程度上確保了我國(guó)糧食安全。

教學(xué)建議：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中，政策是一個(gè)重要因素，它既影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模，又影響著農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。教師可利用該漫畫引導(dǎo)學(xué)生理解政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生理解“三農(nóng)”政策和我國(guó)的糧食安全問題。

2.利用“音樂施肥”分析科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

圖形剖析：圖8采用擬人手法，聲波助長(zhǎng)儀一邊唱歌，一邊指揮蔬菜糧食。蔬菜糧食臉上露出喜悅的笑容，并手拿“增產(chǎn)增收”的標(biāo)語。漫畫反映了科技對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)增收的積極作用。

教學(xué)建議：教師在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位教學(xué)時(shí)，可借助該漫畫讓學(xué)生理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收的主要手段是科技，并進(jìn)一步分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的其它區(qū)位因素。

四、“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”漫畫應(yīng)用舉例

1.利用“搬家”引入工業(yè)區(qū)位分析

圖形剖析：圖9描述一人用手推車推著行李從亞洲向美洲行進(jìn)，手推車上注明“搬家”兩個(gè)字比喻企業(yè)轉(zhuǎn)移。圖中的旁白說明了“搬家”的原因——石油和運(yùn)輸價(jià)格上漲。

教學(xué)建議：工業(yè)區(qū)位是工業(yè)地域的形成中最重要的知識(shí)點(diǎn)，所以很有必要讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中愉快掌握。教師可利用該漫畫創(chuàng)設(shè)情景并營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，引入工業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析影響工業(yè)布局的因素。

2.利用“制糖工業(yè)”強(qiáng)化主導(dǎo)因素分析

圖形剖析：圖10反映由甘蔗加工成蔗糖并銷售到市場(chǎng)的過程。從圖中信息可以看出，100公斤甘蔗只能制出10公斤蔗糖，工廠旁有一輛卡車準(zhǔn)備運(yùn)輸貨物。

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖中材料——甘蔗到蔗糖的質(zhì)量差異及交通運(yùn)輸，思考對(duì)于制糖工廠來說，原料與市場(chǎng)是分離的，為獲得最大利潤(rùn)，應(yīng)把制糖廠布局在甘蔗生產(chǎn)地附近還是市場(chǎng)附近？從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)主導(dǎo)因素的理解，即影響工業(yè)布局的因素有很多，但只有其中少數(shù)一兩個(gè)決定著工業(yè)的分布，這個(gè)因素就是主導(dǎo)因素，并進(jìn)一步總結(jié)確定工業(yè)主導(dǎo)因素的方法。

3.利用“國(guó)家扶持”分析政策對(duì)工業(yè)布局的影響

圖形剖析：圖11把國(guó)家政策比喻成一只巨大的手，托起新能源汽車等7個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)因國(guó)家扶持也脫穎而出、快速發(fā)展。

教學(xué)建議：教師可利用該漫畫引導(dǎo)學(xué)生理解政策對(duì)工業(yè)布局和發(fā)展的影響，國(guó)家政策可以促進(jìn)相關(guān)工業(yè)的發(fā)展，反之也可能限制其發(fā)展。同樣，優(yōu)惠政策能吸引很多企業(yè)，相反會(huì)迫使工業(yè)轉(zhuǎn)移。

五、“交通運(yùn)輸布局及其影響”漫畫應(yīng)用舉例

1.利用“我要換坐高鐵”比較交通運(yùn)輸方式

圖形剖析：圖12描繪了乘客換坐高鐵的情景，下方的列車炫耀自己“我快捷、便宜、還很準(zhǔn)時(shí)”，空中的飛機(jī)上寫著“短程航線”，一名手拿機(jī)票的乘客吊在機(jī)翼上，喊著“我要換坐高鐵”。漫畫用生動(dòng)形象的方式表達(dá)了高鐵的開通給短程航線帶來很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

教學(xué)建議：教師可利用該漫畫引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這位乘客要換坐高鐵”？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生比較五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)運(yùn)輸距離、客貨物特點(diǎn)、運(yùn)輸時(shí)間、運(yùn)輸價(jià)格等因素選擇適宜的交通運(yùn)輸方式。

2.利用“動(dòng)車帶來什么”理解交通運(yùn)輸布局的影響

圖形剖析：圖13中一列火車連接兩個(gè)城市（徐州和南京），火車表情高興得意，并配有文字“經(jīng)濟(jì)、聯(lián)系、服務(wù)水平、城市發(fā)展”。該圖表現(xiàn)出動(dòng)車開通促進(jìn)了徐州經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)水平提升、城市發(fā)展，也加強(qiáng)了徐州與省級(jí)中心城市（南京）的聯(lián)系。

教學(xué)建議：利用漫畫引導(dǎo)學(xué)生思考并分析交通運(yùn)輸布局變化對(duì)聚落、商貿(mào)的影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用身邊事例說明交通運(yùn)輸布局對(duì)聚落空間形態(tài)、聚落發(fā)展、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等的影響，進(jìn)一步理解交通布局帶來的影響。

六、“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”漫畫應(yīng)用舉例

1.利用“人與自然”表現(xiàn)人地關(guān)系

圖形剖析：圖14利用骨牌效應(yīng)原理，將人與自然環(huán)境圍成一個(gè)圈。圖中獵人用槍打倒一張畫有野生動(dòng)物的骨牌，隨著這張骨牌的倒下，最終也使人后面的骨牌把人壓倒。漫畫揭示了人與自然的關(guān)系，人破壞自然環(huán)境的結(jié)果也將因自然環(huán)境惡化最終危及人類的生存。

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生讀懂漫畫的含義，正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的人地觀。

2.利用“污染的形成”說明環(huán)境污染形成的原因

圖形剖析：教材第94頁圖6.8匯集了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和聚落四項(xiàng)主體，說明污染來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、交通和生活排污等原因，并在同一幅圖中涵蓋海洋、陸地、大氣的環(huán)境污染，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。

教學(xué)建議：讓學(xué)生從圖中找出污染物來源和環(huán)境污染的類型，進(jìn)一步分析環(huán)境污染的危害，思考治理環(huán)境污染的措施。

3.利用“游泳”分析環(huán)境污染的危害

圖形剖析：圖15表現(xiàn)工業(yè)污水排入河中，游泳者跳入水中瞬間被污水腐蝕成骷髏。手法十分夸張，把工業(yè)污水對(duì)人類的危害最大限度表現(xiàn)出來。

教學(xué)建議：教師可利用該漫畫的震撼效果營(yíng)造課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境污染帶來的嚴(yán)重危害，分析人地關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，探討實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的途徑。

4.利用“步調(diào)一致”強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

圖形剖析：圖16中四個(gè)人分別代表經(jīng)濟(jì)、人口、環(huán)境、資源，他們口號(hào)統(tǒng)一、步伐整齊，反映了經(jīng)濟(jì)與人口、環(huán)境、資源的發(fā)展應(yīng)協(xié)調(diào)一致。

教學(xué)建議：可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵概括起來就是生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展相互聯(lián)系、相互制約。教師可利用該漫畫讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展才是可持續(xù)發(fā)展。