流動在指尖的藝術(shù)

陸韓

隨著沙畫表演藝術(shù)的興起和影響力的逐漸擴大，有些幼兒園和教師開始將這種新型的活動引入到幼兒園的教學(xué)領(lǐng)域中，組織開展了一系列的沙畫活動。以此來豐富幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的素材、增加幼兒對藝術(shù)活動的興趣。但是，至今為止，很少有材料研究沙畫活動對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是創(chuàng)造思維品質(zhì)的作用與影響，那么怎樣利用“沙畫”這一媒介來達到對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢？

一、熟悉“沙畫”

既然要將沙畫融入課堂教學(xué)，那老師就必須熟悉沙畫：沙畫的流動性強，變化性大，符合幼兒年齡階段的孩子喜愛新鮮的、變化多樣的事物的心理特點，有利于激發(fā)幼兒主動性的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，滿足幼兒的積極探究、主動嘗試；沙畫活動需要靠手部的精細動作來完成，因此操作時需要細心、細致，還要有堅持性，這對鍛煉幼兒堅持的意志品質(zhì)有較好的效果；制作沙畫時可以進行反復(fù)地操作，當(dāng)幼兒遇到困難時，可以通過反復(fù)練習(xí)來提升技能，在這一過程中，能培養(yǎng)幼兒遇到困難鍥而不舍的良好品質(zhì)；沙畫的表現(xiàn)力強，通過灑、漏、點、抹、揉等技法的運用，能創(chuàng)作出各種藝術(shù)效果的作品，有利于幼兒創(chuàng)新、發(fā)散性思維的發(fā)展。

二、將沙畫融入課堂的好處

我們研究過將沙畫融入課堂中，目前還只是語言領(lǐng)域的活動，傳統(tǒng)的語言課和融入沙畫的語言課能很明顯地看出差異。

1.首先沙畫融入課堂對幼兒來說是非常新奇的，我們觀察過沙畫課上幼兒的專注度，可以用聚精會神來形容，特別是老師在操作的時候。

我用小班的幼兒做過實驗，因為小班幼兒注意力集中度不高，時間也不長。但是在繪本課《誰咬了我的大餅》這堂課中，孩子被深深地吸引了。這本來就是一個幽默、有趣的故事：小豬一次次地讓一些動物在自己辛苦做的大餅上咬上一口，就是想看看動物們的牙印，以此找到那個趁自己睡覺而偷咬自己大餅的動物。繪本語言重復(fù)簡短，畫面夸張形象，而且觀看的過程中孩子們自然地感受到了不同動物的不同牙印。如果傳統(tǒng)課，一般只是用PPT，加上老師邊播放圖片邊配音說故事，一遍過后大概孩子就會坐不住，失去了興趣。但是我將沙畫融入了這堂課，剛開始就是讓他們看到了一塊“餅”，小朋友非常新奇，一方面沒見過，另一方面很好奇那是什么，會有什么變化。接著我邊說故事邊操作沙畫，讓幼兒看到一塊“餅”被不同的動物一口一口咬掉，而且牙齒印不一樣。這樣，讓本來簡單、有趣的情節(jié)，再加上流動的畫面，將每一位孩子深深地吸引住了。對，是每一位孩子。同時通過觀看感受，潛移默化地讓孩子們感受到不同的動物不同的齒印，獲得綜合性知識的目標(biāo)。特別在剛開始我操作時，就有孩子發(fā)現(xiàn)了：“呀，快看，是老師在動?！本o接著所有孩子看得更加認真，更加期待老師會給他們變出什么“魔術(shù)”。最后我鼓勵孩子們學(xué)習(xí)講述小動物之間的對話，并以角色扮演的方式貫穿活動的始終，讓孩子們在視覺享受中、游戲中、快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂，輕輕松松達到活動目的。

2.傳統(tǒng)課是看靜態(tài)的圖片或者是多媒體，沙畫課則有很強的流動性，教師可以根據(jù)課堂需要隨時操作沙畫。

例如在語言課《動物的雨傘》中，傳統(tǒng)課大概是看PPT圖片或者多媒體視頻，但是現(xiàn)在的社會孩子與多媒體的接觸很多，iPad、電腦隨手可得，所以像課堂中出現(xiàn)的單純的PPT或者多媒體視頻已經(jīng)不能滿足他們的興趣，看過一次兩次后就會覺得枯燥無味、興趣缺乏，然后個別兒童就是開小差。然而將沙畫融入這堂課中就有所改變了，老師不僅可以根據(jù)詩歌語言操作沙畫，對于后面環(huán)節(jié)的知識拓展，讓幼兒想想還有哪些動物有自己的雨傘也起到了很大的作用。當(dāng)一個幼兒說到“孔雀”，老師立馬變化沙畫，操作繪畫出一只孔雀，并根據(jù)幼兒所說的詩歌語言“尾巴傘”加大操作，讓幼兒清楚明了，也調(diào)動了其他幼兒的積極性，紛紛絞盡腦汁參與其中，希望自己的想法也能讓老師用沙畫的形式展現(xiàn)出來。

3.傳統(tǒng)課語言課上過后，幼兒幾乎沒有操作性。但是沙畫課不一樣，老師可以讓幼兒發(fā)揮想象及創(chuàng)造能力來操作沙畫，并且加上微格分析，讓幼兒大膽地在集體面前邊展示邊說。

例如語言課《有趣的風(fēng)》，這是一首散文詩，我想老師都比較頭疼怎樣上好散文詩。因為散文不像故事，沒有趣味性的情節(jié)可以吸引幼兒的注意；也不像詩歌，沒有對稱押韻朗朗上口的語句。特別對于學(xué)前兒童來說，要長時間地讓他們專注在有些枯燥的散文上有很大的難度。但是我們將沙畫融入課堂就大大不一樣了。首先老師用沙畫的形式邊操作邊講述散文，讓幼兒看到流動性的畫面，初步了解到了散文詩的內(nèi)容。接著老師根據(jù)散文的情節(jié)，分段來操作沙畫提問學(xué)習(xí)，讓幼兒不失興趣。最后是讓幼兒來做主角，大膽想象創(chuàng)造，并加上微格分析，將幼兒操作的沙畫展示到集體面前，我想傳統(tǒng)課肯定做不到這一點。

當(dāng)然，將沙畫融入課堂的優(yōu)勢還不止這幾點，我園正積極研究幼兒在“沙畫”形式下創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，我們一方面將通過日常的沙畫藝術(shù)課研討，不斷豐富課程的積累；另一方面將借助承辦展示活動的機會，盡可能展示我園的沙畫教學(xué)特色，不斷積累優(yōu)質(zhì)課程，并希望通過這兩者的結(jié)合，讓我園的特色課堂不斷地豐富和優(yōu)化起來。我們將在未來的日子里探索研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做深、做細、做精、做實沙畫教育，努力讓“沙畫”在環(huán)境上凸顯生態(tài)，在課程上凸顯創(chuàng)造，在活動上凸顯靈動。

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園 江蘇】