管理，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展

耿福琴

一、特色項(xiàng)目首席制：?jiǎn)拘焉盍?/p>

目前，就教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)方式來看，基本都是由教育行政部門或是學(xué)校管理者自上而下推動(dòng)。這種來自外部的“他律式”專業(yè)發(fā)展形式，很難顧及教師需要，也更難在教育實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)到專業(yè)發(fā)展的快樂。

我們選擇“喚醒”，給教師飛翔的翅膀，培養(yǎng)老師做項(xiàng)目，推出“特色項(xiàng)目首席制”做法。每學(xué)期初，園部把一學(xué)期要搞的活動(dòng)列成項(xiàng)目菜單，然后教師自愿申報(bào)，或獨(dú)立或合作承擔(dān)“首席執(zhí)行官”，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人員，制定項(xiàng)目方案、思考后勤配備、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、內(nèi)外協(xié)調(diào)、總結(jié)反饋等各環(huán)節(jié)事項(xiàng)。執(zhí)行中把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是觀念的引領(lǐng)。讓老師明白為什么要做這個(gè)項(xiàng)目？立意是什么？讓他們知道做任何事情都要考慮站在高位進(jìn)行思考。二是思路的點(diǎn)撥。這個(gè)項(xiàng)目可以從哪幾個(gè)方面考慮，把握哪幾條主線？三是操作點(diǎn)的幫扶。讓老師講執(zhí)行的打算？每個(gè)步驟做什么？有沒有困難？如果有，園部要想辦法幫助解決。四是過程的監(jiān)控。執(zhí)行環(huán)節(jié)中提醒首席執(zhí)行官對(duì)照“項(xiàng)目方案”，跟蹤階段執(zhí)行情況。在學(xué)期末評(píng)出若干個(gè)“最佳首席執(zhí)行官”，表彰有個(gè)性的創(chuàng)意方案。

二、個(gè)體目標(biāo)管理制：服務(wù)主體發(fā)展

我們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了專項(xiàng)問卷，調(diào)查顯示，98%的教師有專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)，10%的教師擁有并積極實(shí)施自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)，41%的教師目標(biāo)不明確，路徑不清晰。教師個(gè)體成長目標(biāo)的模糊，導(dǎo)致了教師雖然在努力，但成效不明顯，進(jìn)步不大。

要讓每一位教師有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有監(jiān)控地自主發(fā)展，就需要引導(dǎo)他們自主制定自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。我們把教師相對(duì)劃分為三個(gè)層次，工作5年內(nèi)新手型教師，工作5年以上未獲得骨干稱號(hào)的經(jīng)驗(yàn)型教師，獲得市級(jí)骨干教師稱號(hào)的成熟型教師。依據(jù)不同層次教師主要特征，提出各階段主要任務(wù)和自我完善策略?！靶率中徒處煛敝饕蝿?wù)是適應(yīng)幼兒園運(yùn)作系統(tǒng)，掌握幼兒園工作的一般規(guī)律，熟悉幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)和日常教學(xué)工作，形成較扎實(shí)的“彈、唱、畫、跳、說”等專業(yè)基本功，實(shí)現(xiàn)幼兒教師角色的社會(huì)化?！敖?jīng)驗(yàn)型教師”的主要任務(wù)是不斷加強(qiáng)職業(yè)修煉，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的歸屬感，善于學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)技能和教育組織能力，積極參與教科研活動(dòng)，成為教改研究的探索者、實(shí)踐者?！肮歉尚徒處煛钡闹饕蝿?wù)是進(jìn)一步修煉職業(yè)精神，發(fā)揮人格魅力，影響教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)課程開發(fā)，參與或獨(dú)立主持科研課題，具有較高反思能力，初步形成教育教學(xué)特色，具體幫帶1～2個(gè)“新手型教師”或“經(jīng)驗(yàn)型教師”。

個(gè)體目標(biāo)管理的三個(gè)操作點(diǎn)。一是七色目標(biāo)卡。每學(xué)期初制定若干具體可操作的目標(biāo)，并公開展示承諾目標(biāo)。二是推出“天使的舞步”教師專業(yè)成長手冊(cè)。記錄下融文字、聲音、影像為一體的豐富的成長檔案，關(guān)注過程的體驗(yàn)和積累。每學(xué)期末組織全體教師進(jìn)行“天使的舞步”成長手冊(cè)展覽，形成同伴間的相互學(xué)習(xí)、督促和共同成長。三是“天使的舞步”教師專業(yè)成長展示墻，我們受央視星光大道的啟示，設(shè)置教師成長排行榜，教師每完成一個(gè)目標(biāo)，天使的翅膀就往上飛一格，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的態(tài)勢(shì)。

三、團(tuán)隊(duì)文化聯(lián)盟制：分享團(tuán)隊(duì)智慧

在人力資源管理領(lǐng)域，有一個(gè)著名的“大拇指理論”理論。專家認(rèn)為，一個(gè)集體首先要發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，個(gè)體劣勢(shì)要靠別人優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)?；诎l(fā)揮優(yōu)勢(shì)的“大拇指”理論，我們根據(jù)教師在業(yè)務(wù)能力、專業(yè)操守、學(xué)習(xí)熱情等方面的差異，采取揚(yáng)長避短的策略，創(chuàng)造一切有利于個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)展的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，生發(fā)了“團(tuán)隊(duì)文化聯(lián)盟制”。

寫論文是青年教師感到壓力最大的事情，于是我們嘗試把擅長寫文章的老師聚攏起來，成立了這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，命名為“發(fā)現(xiàn)編輯室”。工作室運(yùn)行大致步驟：第一步，產(chǎn)生室長。毛遂自薦和集體推薦相結(jié)合，作為微型團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖人物。第二步，就職演講，招兵買馬。第三步，文化建設(shè)：討論室名、制定公約、工作宣言、職責(zé)分工、工作計(jì)劃。第四步，每周活動(dòng)、反饋、調(diào)整、再執(zhí)行。第五步，展示學(xué)期成果，團(tuán)隊(duì)智慧分享?！鞍l(fā)現(xiàn)編輯室”的成功，讓我們看到了團(tuán)隊(duì)智慧的能量，于是開始向其他領(lǐng)域拓展延伸，先后組建了“哆來咪音樂室”、“彩虹屋工作室”、“金點(diǎn)子智囊團(tuán)”、“噠噠信息站”等工作室，統(tǒng)一命名為“原色工作室”。通過幾年的磨合調(diào)整，實(shí)幼大部分教師都在不同的原色工作室中找到了自己合適的位置，原色工作室以個(gè)人成長成就團(tuán)隊(duì)發(fā)展，以集體榮譽(yù)激勵(lì)個(gè)人成長，走上了良性循環(huán)的軌道。

四、陽光天使激勵(lì)制：成就幸福人生

我園曾做過一個(gè)問卷，讓教師對(duì)最渴望的激勵(lì)方式進(jìn)行排序，結(jié)果如下：領(lǐng)導(dǎo)同事的表揚(yáng)42%、金錢38%、外出培訓(xùn)12%、評(píng)先評(píng)優(yōu)嘉獎(jiǎng)4%、考核加分4%。教師認(rèn)為得到領(lǐng)導(dǎo)同事的認(rèn)可最能讓她們獲得價(jià)值感和幸福感。結(jié)合許多成功企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)幼誕生了“陽光天使”激勵(lì)制。

我們專門設(shè)計(jì)“你做得真好！”卡。堅(jiān)持以“每月之星”“學(xué)期之星”“年度之星”的方式層層遞進(jìn)評(píng)選。每月“陽光天使”在教師例會(huì)上由園長簽名授卡、宣讀事跡，在園內(nèi)專版、幼兒園網(wǎng)站宣傳展示；每季度在園刊上登載事跡介紹；每學(xué)期結(jié)束會(huì)議上舉行陽光天使頒獎(jiǎng)典禮?！瓣柟馓焓埂痹u(píng)選讓實(shí)幼教師的心靈充滿了陽光的純凈和美好。

實(shí)踐讓我們深切體會(huì)到，文化管理不是一句口號(hào)，不是一個(gè)標(biāo)簽，不是一件外衣，這種管理思想應(yīng)該流淌在師生的血脈里，應(yīng)該滲透在日常的言行中，成為一所學(xué)校與眾不同的個(gè)性特質(zhì)。教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展與幼兒園行進(jìn)的足跡證明，文化管理是學(xué)校發(fā)展最持久最有效的驅(qū)動(dòng)力，是一個(gè)深廣的課題，我們還在不斷探索中。

【作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】