關(guān)于提高教學(xué)能力的思考

張蓓

伴隨著感慨萬千的思緒讀完了陶行知先生的諸多教育思想和理念，早已被陶行知先生“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”深深吸引。一個稱職的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該是怎樣的？怎樣在“學(xué)講”的課堂中提高自己？如何讓孩子愛上美術(shù)，善于學(xué)習(xí)美術(shù)？這些都是我應(yīng)該經(jīng)常反思和用心思考的問題。陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是教師師德最崇高的境界，他身上閃爍的崇高的師德光芒同時也震撼著我的內(nèi)心深處，引發(fā)了許多我對從事教師這個職業(yè)的思考和重新審視。

一、努力把焦點從關(guān)注生存關(guān)注情境轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生上來

“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”作為新教師，在教學(xué)初期難免會把過多的精力放到關(guān)注生存中去，這對新教師來說是正常的發(fā)展階段，但是我們應(yīng)努力讓自己盡快度過這些階段。在“學(xué)講”課堂的推動下，漸漸地我開始學(xué)習(xí)怎樣在美術(shù)教學(xué)中運用“學(xué)講”計劃，試著讓學(xué)生自主思考，小組合作學(xué)習(xí)，但成效不大。有時候看到孩子提筆就畫，就埋怨孩子畫前也不想想，真不認真。后來我發(fā)現(xiàn)，孩子在畫前是有思維活動的，只是，孩子的思維不是動腦子，而是靠直覺。對于他們來說，直覺就是思維，直覺就是畫法，直覺就是步驟，直覺就是尺子，直覺囊括了兒童寫生與想象的所有技巧和過程。

二、努力做好教學(xué)反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說過：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生認真聽課積極思考的習(xí)慣，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)自我的好習(xí)慣。在美術(shù)創(chuàng)作中，有些學(xué)生比較膽小，不敢參與課堂交流，不知道怎樣表達自己對作品的感受，更不愿意展示自己的作品，還有一些同學(xué)看到其他同學(xué)的作品不知道怎么評判。這些使我一直反思自己的教學(xué)可能存在一些問題，好多學(xué)生把美當成了漂亮，認為漂亮就是美，不漂亮的肯定也不美。實際上，不是這樣的。漂亮只是感官上的愉悅、養(yǎng)眼。美是從內(nèi)里透出的一種感覺、一種精神。畫的好看不是最好，畫的傳神才是最好，養(yǎng)成區(qū)分漂亮和美也是美術(shù)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣。通過一次次的反思，為了激發(fā)和鼓勵學(xué)生的自信心，我注重與學(xué)生的溝通交流，一句鼓勵的話，一次班級展示，讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注別人的作品。在作品評價環(huán)節(jié)，通過小組討論，讓同桌互評，在進行推薦展示，讓學(xué)生在交流中找到自信和展示的勇氣，使學(xué)生真正感到同學(xué)們和老師的肯定，培養(yǎng)學(xué)生積極評價積極欣賞的習(xí)慣。陶行知認為“生活即教育?！苯處煹恼嬲绢I(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。幫助學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的求知、學(xué)習(xí)、欣賞、評價習(xí)慣，能夠使學(xué)生在任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中都受益終身。

三、努力緊跟課改的腳步，不斷學(xué)習(xí)充實自己

美術(shù)教師只有不斷充實自己，提高自己，才能從一種獨特的眼光和視角去看待每一個孩子，每一個有天賦有創(chuàng)造力的孩子?！拔覀冏鼋處煹娜?，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！?。我國第一本論述教育理論與經(jīng)驗的書籍《學(xué)記》就提出了教學(xué)相長的思想，指出教師在教學(xué)過程中要自我提高，要以教為學(xué)，教學(xué)相長。陶行知也指出，“教師的一部分生活也是學(xué)生”，所以“教師就要負學(xué)問的責(zé)任”，他認為，學(xué)生長進得很快，所以教師也必須不斷地長進。兒童美術(shù)不是老師直接告訴學(xué)生怎么畫，而是引導(dǎo)、喚醒、激勵學(xué)生自己畫，這樣來說，老師的思維認識都能對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，所以我們要努力使自己眼界更開闊思維更靈活，才能為學(xué)生在課堂營造一個好的氛圍。在學(xué)生發(fā)言時，首先要尊重學(xué)生思維，同時讓學(xué)生懂得尊重他人，尊重他人的想法。要用自己的一言一行引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造生活中的美。

四、努力把握機遇挑戰(zhàn)自我，在歷練中不斷進步

“學(xué)講”計劃成就了一批年輕教師，他們因自己的年齡優(yōu)勢與學(xué)生融合得更緊密，更能體會學(xué)生的心情，更能滿足學(xué)生的需要，他們的課堂更生動、活潑、有效。在參加研討課、展示課、評優(yōu)課中總能看到他們活躍的身影。開研討課從不推辭，上后聽大家評完課再改，再上，一絲不茍。這讓我看到了自己的優(yōu)勢所在，堅定了把握機遇挑戰(zhàn)自我的決心。在“學(xué)講”思想的引領(lǐng)下，努力在課前做足功課，如研讀教材、查閱資料、反思教案、準備課件等，備課時把自己當成一個學(xué)生，琢磨學(xué)生怎么想，怎么做，會有哪些疑問，順著學(xué)生的思路設(shè)計自己的教學(xué)流程，把每一節(jié)課都當成研討課評優(yōu)課進行實戰(zhàn)演練。我必須更加努力使自己的課堂更貼近學(xué)生實際，用引領(lǐng)代替主宰，處處體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重與幫助。也使自己在歷練中不斷進步。

“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”。一個稱職的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)是：你的學(xué)生越畫越愿意畫，越學(xué)越愿意學(xué)，越畫越有興趣，越學(xué)越有思想，越畫越有個性，越學(xué)越有主見。支持和鼓勵孩子的一切想法，放開孩子的發(fā)揮空間，讓他們盡情地、無所顧忌地去折騰。這也成為我今后工作中的奮斗目標。羅恩菲德說過：“藝術(shù)必須成為兒童的朋友，當語言不足以表達他們的信息、憂愁和挫折時，他便得依賴藝術(shù)”。同樣，我們美術(shù)教師也必須得成為學(xué)生的朋友，通過審視他們的藝術(shù)作品來走進學(xué)生內(nèi)心，感受他們的世界，了解他們的需求，才能改進自己的課堂氛圍課堂效果，使學(xué)生愛上學(xué)講課堂，愛上美術(shù)。

【作者單位：徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)李莊小學(xué) 江蘇】