知識、能力和專業(yè)情意

章偉成

教師專業(yè)發(fā)展一般指教師在其職業(yè)生涯中不斷更新專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)水平，獲得持續(xù)發(fā)展，達致專業(yè)圓熟境界的過程，使教師成為終身學(xué)習(xí)、連續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在中小學(xué)校全面實施和深層次推進，在現(xiàn)實的教育狀況中，音樂教師的專業(yè)發(fā)展還沒有得到足夠的關(guān)注。學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中缺少對音樂教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注，也缺乏相應(yīng)的音樂教學(xué)評價機制，專業(yè)意識淡漠也使音樂教師的專業(yè)發(fā)展缺乏內(nèi)部動力。在新形勢下，音樂教師專業(yè)發(fā)展必將受到更多關(guān)注，因此，探討音樂教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)具有一定意義。

一、知識

1.廣博的通識性知識

音樂教師需要廣泛學(xué)習(xí)和了解相關(guān)學(xué)科及其領(lǐng)域的知識及各學(xué)科知識之間的關(guān)系，通曉音樂學(xué)科所涉及的較為全面的學(xué)科知識，對世界藝術(shù)及相關(guān)文化有廣泛的了解，并合理地把握世界音樂與民族音樂、傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂、古典音樂與流行音樂等各種音樂風(fēng)格的平衡，以實現(xiàn)“弘揚民族音樂，理解多元文化”的音樂課程目標。

2.精深的音樂專業(yè)知識

音樂教師要掌握音樂基本理論、音樂欣賞理論、音樂史、音樂創(chuàng)作理論等。了解聲樂體裁知識，如進行曲、抒情歌曲、頌歌、兒歌等知識。掌握一定的作曲知識，如和聲、調(diào)性、曲式、旋律等知識。還要有扎實的聲樂基礎(chǔ)理論知識，有教會學(xué)生唱歌的豐富理論知識和實踐經(jīng)驗，如對不同年齡不同嗓音特點的分析與鑒別，因材施教的策劃與安排，練聲曲的選擇與運用等聲樂基礎(chǔ)理論知識。

3.扎實的教育教學(xué)知識

即教師關(guān)于“如何教”的知識及能力，具體表現(xiàn)為教師關(guān)于教育教學(xué)理論的知識，關(guān)于音樂新課程標準的知識，關(guān)于學(xué)生心理發(fā)展的知識，關(guān)于教與學(xué)的知識以及關(guān)于學(xué)生評價的知識。教育教學(xué)知識可以幫助教師理解學(xué)生的認知特點，從而選擇合適的教學(xué)方法，“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，扎實的知識功底是教師教學(xué)過程中所不可或缺的知識基礎(chǔ)。

二、能力

1.個人音樂基本技能

個人的技能包括唱、彈、跳、合唱指揮等能力。唱：音樂教師最基本的技能，教師的演唱能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，更快更有表情地完成歌曲的處理。彈：要具備扎實的鋼琴演奏技術(shù)，有熟練的鋼琴獨奏和即興伴奏能力。跳：指的是必要的舞蹈示范，音樂教師應(yīng)具備一定的舞蹈功底、舞蹈技能，適當?shù)奈璧竸幼鲿屨n堂更加生動，會給學(xué)生帶來美感。指揮：合唱藝術(shù)的完美，得益于指揮水平的高低。教師用指揮動作的變化以及口型、面部表情即可對演唱歌曲的速度、力度、情緒做出調(diào)整和定位，能更好地展示合唱歌曲的音樂表現(xiàn)力及藝術(shù)感染力，充分調(diào)動學(xué)生的歌唱熱情。

2.教育教學(xué)能力

音樂教育教學(xué)包括分析和了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、分析和處理教材、確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法和合理安排教學(xué)時間等。音樂教師應(yīng)該精心設(shè)計每堂音樂課，使音樂課就像一部優(yōu)美完整的作品，使每節(jié)音樂課都富有藝術(shù)性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中主要是維持課堂教學(xué)秩序，調(diào)控課堂的教學(xué)。在音樂教育領(lǐng)域，數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運用于音樂課教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富音樂教學(xué)的媒體資源，促進音樂教學(xué)效率的提高。掌握音樂教育必備的計算機信息技術(shù)、課件制作以及多媒體技術(shù)的理論和技能，是對傳統(tǒng)音樂教育的突破，更是適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的基本要求。

3.教育科研能力

“專業(yè)教育中科研”和“科研中專業(yè)教育”，不僅能夠體現(xiàn)音樂教師的自身價值，還作為進一步發(fā)展的驅(qū)動力。在新課程改革的大環(huán)境下，教師必須具有科研能力才能使自身獲得專業(yè)發(fā)展，成為名副其實的音樂教育專家。音樂教師科研能力和水平的提高、科研成果的取得，都將有利于推動音樂教育和教學(xué)質(zhì)量的提高。只有不斷進行音樂教育科學(xué)研究，結(jié)合實際探索規(guī)律，才能有效進行音樂教學(xué)工作，從事教育科研是提高音樂教師素質(zhì)的最佳途徑。

三、專業(yè)情意

專業(yè)情意指教師專業(yè)行為的心理傾向，是基于對所從事的教師專業(yè)的價值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，形成奮斗不息、追求不止的一種精神。是音樂教師自己選擇認可并堅信的教育觀念或教育理念，是在從事教師職業(yè)時表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感。

1.專業(yè)信念

專業(yè)信念是為對音樂教育事業(yè)、教育理論及基本教育主張、原則的確認和信條，它支配著教育者的教育行為，是音樂教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在推動力。教育信念一旦形成，在一段時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定。如在對待師生關(guān)系上要強調(diào)尊重和欣賞每一個學(xué)生，公平公正對待每一位學(xué)生，認識到他們都是獨一無二的，能賞識每一位學(xué)生，讓他們感覺到自己的價值和意義。在對待教育事業(yè)的問題上，教師要有強烈的投入感和責(zé)任感，熱心音樂教育事業(yè)，要在獻身音樂教育事業(yè)的同時也要發(fā)展自己，懂得在教育學(xué)生的同時不斷發(fā)展自己，這才是一種真正對學(xué)生負責(zé)任的態(tài)度。

2.專業(yè)情操

教師專業(yè)情操是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志，是構(gòu)成教師價值觀的基礎(chǔ)。教師的專業(yè)情操可分為專業(yè)理智感、專業(yè)道德感、專業(yè)美感。高尚的專業(yè)情操具有“樂于主動創(chuàng)造”之功能，對教育功能和作用的深刻認識而產(chǎn)生的光榮感與自豪感，對教師職業(yè)道德規(guī)范的認同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感。從而使其在愉悅中感受職業(yè)生命，隨著音樂課程改革的發(fā)展，音樂教師們不斷充實自己，發(fā)展自己，音樂教師體驗音樂教育的職業(yè)快樂，喚起并滿足音樂教師職業(yè)追求，變“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”。

在國家基礎(chǔ)教育新課程改革的大環(huán)境下，社會各界要重新審視音樂教師專業(yè)發(fā)展，音樂教師也要通過終身專業(yè)訓(xùn)練，不斷探索新的教學(xué)理論，改進教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮自己才能，充實自身業(yè)務(wù)及綜合知識，使自己成為新一代的音樂教師。

【作者單位：湖州市湖師附小教育集團 浙江】