打開“約哈里之窗”，瞭望自主評(píng)價(jià)的天空

陳蘭

瑞士心理學(xué)家皮亞杰在談到學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)：教師不承擔(dān)全部評(píng)價(jià)的責(zé)任，而是鼓勵(lì)兒童逐漸參與對(duì)他自己的實(shí)踐成果作自我評(píng)價(jià)。我們教育的目標(biāo)是鼓勵(lì)獨(dú)立和自我教育，而幫助孩子推開“約哈利之窗”，無(wú)疑對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)起到了關(guān)鍵作用。

約哈里之窗（JohariWindow）由美國(guó)心理學(xué)家喬瑟夫·勒夫（JosephLuft）和哈里·英格拉姆（HarryIngram）在20世紀(jì)50年代提出概念。我們完全可以將“約哈里之窗”原理所分析以及訓(xùn)練的諸如個(gè)人發(fā)展的自我意識(shí)、增強(qiáng)信息溝通、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)發(fā)展、組織動(dòng)力以及組織間關(guān)系的方面的理論運(yùn)用到學(xué)生的自主評(píng)價(jià)上。對(duì)應(yīng)我校在素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)改革中，依托《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》等文件精神，慎重推出了“十佳星海娃”即“愛心”“志愿”“誠(chéng)信”“環(huán)?！薄岸Y儀”“合作”“創(chuàng)新”“勤學(xué)”“健身”和“藝術(shù)”十個(gè)娃，力求涵蓋學(xué)生發(fā)展的六個(gè)維度。根據(jù)這個(gè)理論，人的內(nèi)心世界被分為四個(gè)區(qū)域：開放區(qū)、盲目區(qū)、隱秘區(qū)、未知區(qū)。我們不妨大膽實(shí)踐，從“約哈利”之窗入手，來(lái)實(shí)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)的突破。

一、開放區(qū)：你知我知，讓評(píng)價(jià)曬在陽(yáng)光下

這一區(qū)域的關(guān)鍵詞是“公開”。代表這一部分內(nèi)容是所有自己知道，他人也知道的信息。如“健身娃”，身體素質(zhì)（身高、體重，運(yùn)動(dòng)能力）等外顯指標(biāo)，還有參與體育課程的狀況與成績(jī)，參與體育活動(dòng)競(jìng)賽的表現(xiàn)和成績(jī)，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)是具象的量化指標(biāo)。再比如“勤學(xué)娃”中的學(xué)習(xí)態(tài)度（課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）的公開的外顯指標(biāo)，學(xué)科成績(jī)這樣的可量化指標(biāo)。你知我知，就讓這些評(píng)價(jià)項(xiàng)目曝曬在大家眼前，方便學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，同時(shí)也接受大家的監(jiān)督。這就需要制定這些評(píng)價(jià)項(xiàng)目的具體指標(biāo)，以量化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。并且通過(guò)素質(zhì)評(píng)價(jià)單的梳理整合，指導(dǎo)學(xué)生客觀讀取數(shù)據(jù)，分析量表，并進(jìn)行分析得出自主評(píng)價(jià)結(jié)果。我們?cè)趯W(xué)科方面，通過(guò)“古詩(shī)文考級(jí)”和“星海讀書娃成長(zhǎng)手冊(cè)”等評(píng)價(jià)辦法，過(guò)程記載，激勵(lì)推動(dòng)學(xué)生的經(jīng)典閱讀和積累。心理健康教育方面通過(guò)“心理健康記錄表”“小伙伴心靈成長(zhǎng)記錄”等載體，推動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)。

二、盲目區(qū)：掃描盲點(diǎn)，請(qǐng)借給我一雙慧眼

如果把自主評(píng)價(jià)過(guò)程比喻成一次法式饕餮的話，有顯性量化指標(biāo)為評(píng)價(jià)依據(jù)的開放區(qū)評(píng)價(jià)，只是開胃菜而已。接下來(lái)“盲目區(qū)”的自主評(píng)價(jià)才是“頭盤”。它代表關(guān)于自我的他人知道而自己不知道的信息。人處在特定的環(huán)境中，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)在很大程度上受環(huán)境的制約，因而人們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也就存在局限性。這是自主評(píng)價(jià)需要發(fā)揮同伴互助策略，從自評(píng)，到他評(píng)，最終達(dá)到在他評(píng)觀照下的自省評(píng)價(jià)。掃描評(píng)價(jià)盲點(diǎn)，需要借N雙評(píng)價(jià)的慧眼。

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，電子成長(zhǎng)檔案袋記錄，讓評(píng)價(jià)有可能調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等的全面參與，讓評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，多方參與，從而更加科學(xué)客觀。電子化記錄的實(shí)踐能更客觀呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，充分發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)視角的全方位，多元化，動(dòng)態(tài)化，使得評(píng)價(jià)主體能跳出自身觀察自我，不再是：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。電子成長(zhǎng)檔案的建立，能幫助評(píng)價(jià)主體地毯式掃描自我成長(zhǎng)的各個(gè)層面，彌補(bǔ)了自我認(rèn)識(shí)的局限，填補(bǔ)自我評(píng)價(jià)的很多盲點(diǎn)，讓成長(zhǎng)成為“每一天”的事，讓涓涓細(xì)流最終匯成廣博之海。

2.評(píng)價(jià)從來(lái)不是孤立，他必須依托媒介，而在豐富的課程體系中，自主評(píng)價(jià)的實(shí)踐才能充滿活力。有了課程支撐，評(píng)價(jià)才能走得更遠(yuǎn)。星海小學(xué)繼續(xù)豐富校本特色課程，做好個(gè)性化“課程體系”的開發(fā)與探索，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供新的舞臺(tái)，同時(shí)也是給予學(xué)生多樣的自主評(píng)價(jià)平臺(tái)。在實(shí)施國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程基礎(chǔ)之上，學(xué)校構(gòu)建自己的課程體系的框架，包括基礎(chǔ)性課程、探究性課程以及拓展型課程。校本課程設(shè)計(jì)伊始，除考慮學(xué)生的需求，自主設(shè)計(jì)、自主開發(fā)、自我管理、自我服務(wù)，更考慮了學(xué)生的自我反思、自我完善、自我促進(jìn)等評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)校著力打造一些品牌社團(tuán)，如舞蹈團(tuán)等，讓特色課程成為學(xué)生自主成長(zhǎng)個(gè)性成長(zhǎng)的助推器。而在這近百種社團(tuán)活動(dòng)、校本課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，給了學(xué)生從課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目引領(lǐng)、自我發(fā)展為指引的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的累積，成為有一雙掃描盲點(diǎn)慧眼。

三、隱秘區(qū)：適度曝光那些可以說(shuō)的秘密

在陳浩《改變你一生的108個(gè)心理學(xué)》一書中，作者指出：“心理學(xué)研究表明，人際之間的交往狀況好壞與否，在很大程度上取決于相互之間“自我展示”，筆者認(rèn)為，適度的心靈曝光也是更好的自主評(píng)價(jià)的開始。隱秘區(qū)域的評(píng)價(jià)，才是我們自主評(píng)價(jià)大餐的“主菜”，能否把握心靈開放的度，是優(yōu)雅從容地享受這頓大餐的關(guān)鍵。

良好的自主評(píng)價(jià)是在自我暴露逐漸增加的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。隨著信任程度的提高，雙方會(huì)越來(lái)越多地暴露自己。那么，哪些是可以說(shuō)的秘密呢？心理學(xué)將自我暴露的層次由淺到深，劃分為4個(gè)層次：情趣愛好方面、態(tài)度、自我概念與人際關(guān)系狀況、隱私方面。要引導(dǎo)學(xué)生適度自我暴露，坦陳那些可以說(shuō)出的秘密，需要遵循以下原則：

（1）自我暴露的內(nèi)容選定是自愿自發(fā)的。

（2）暴露接受方的是值得信賴和喜歡的。

（3）創(chuàng)設(shè)出自我暴露是互相對(duì)等情境場(chǎng)。

四、未知區(qū)：潛能保護(hù)，期待探尋的秘密花園

這個(gè)區(qū)域指的是自己不知道，他人也不知道的信息。是潛意識(shí)，其大小難以確定。這方面在小學(xué)時(shí)期，更有實(shí)際意義的是通過(guò)一些心理輔導(dǎo)，教給學(xué)生一些有用的自我調(diào)節(jié)的方法。而未知的秘密花園需要保護(hù)，這也是一個(gè)健全人格的人成長(zhǎng)中必須保有的靈魂禁地?？傊?，“未知區(qū)”可能伴隨我們自我認(rèn)識(shí)、自主評(píng)價(jià)的一生的旅途。

古希臘哲學(xué)家泰勒斯在回答“什么事情最難辦”時(shí)說(shuō)：“了解自己?！?/p>

評(píng)價(jià)改革是素質(zhì)教育改革的一塊硬骨頭。星海小學(xué)以參加蘇州市義務(wù)教育評(píng)價(jià)改革項(xiàng)目為契機(jī)，推開“約哈利之窗”，無(wú)疑迎來(lái)了自主評(píng)價(jià)的一股清風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生瞭望自主評(píng)價(jià)的天空時(shí)，欣喜地看到校園內(nèi)的笑臉越來(lái)越多，美好畫卷徐徐展開——燦若星海，每一顆星都璀璨奪目。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)江蘇】