情境教學(xué)在課堂中的運(yùn)用

陳忠林

我國(guó)近些年來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越重視，尤其在小學(xué)的教學(xué)上提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，這也使英語(yǔ)在小學(xué)的階段就開始得到教師與眾多學(xué)生家長(zhǎng)的重視。為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，選擇一個(gè)符合教學(xué)任務(wù)的方式是非常重要的。

一、情境教學(xué)的重要性與問(wèn)題以及對(duì)策

1.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用中的重要性

情境教學(xué)是教學(xué)改革中孕育出的新的教學(xué)方法，因其能順應(yīng)新課程改革，是學(xué)生自身的發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的必要條件。尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，英語(yǔ)與母語(yǔ)不同，母語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中可以通過(guò)大量實(shí)踐中去不斷運(yùn)用，而英語(yǔ)教學(xué)卻不能收到這個(gè)效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生恰恰缺乏這種在生活實(shí)踐運(yùn)用導(dǎo)致教師的教學(xué)效果很不理想。教師要讓學(xué)生彌補(bǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的交際和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，就得運(yùn)用情境教學(xué)，因?yàn)槠溆⒄Z(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)。情境教學(xué)正好也符合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，因此情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中才得以運(yùn)用。

2.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用中存在的問(wèn)題以及對(duì)策

（1）在小學(xué)英語(yǔ)情境的教學(xué)中出現(xiàn)很難理解教師所表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該在情境教學(xué)上加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)掌握的能力，讓學(xué)生真正理解教師所表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)并積極參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生才能在情境教學(xué)中得到更多的知識(shí)。例如：“Whereisthe…？”這個(gè)短語(yǔ)的運(yùn)用，首先教師把一本書放在學(xué)生的書包里，然后教師要用動(dòng)作表示他在“找”這本書，在“找”書過(guò)程中說(shuō)“Wheresthemybook？”然后學(xué)生才能在教師找書所使用的動(dòng)作的過(guò)程中猜出句子“Wheresthemybook？”到底是什么意思，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)用。這樣學(xué)生才能在教學(xué)課堂上真正去了解教師所要表達(dá)的教學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)把英語(yǔ)更好地運(yùn)用，這樣教師在課堂運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能明白教師所有表達(dá)的內(nèi)容，教師才能更好地去運(yùn)用情境教學(xué)，為教師提供更好的教學(xué)方式，使英語(yǔ)在情境教學(xué)中運(yùn)用發(fā)揮更加流暢，讓情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上中發(fā)揮重要的作用。

（2）教師在情境教學(xué)上的能力還不夠?qū)I(yè)，教師對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展不夠重視。專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)理想與道德以及在技術(shù)上不斷通過(guò)實(shí)踐提高的過(guò)程。首先教師要在情境教學(xué)中基于教材去給學(xué)生提供一個(gè)虛擬交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地去應(yīng)用自己所學(xué)到的英語(yǔ)單詞與短語(yǔ)。這樣不僅能夠使英語(yǔ)在課堂上顯得不再枯燥，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運(yùn)用情境教學(xué)的好處與特點(diǎn)去開拓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的思維認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠增長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的見識(shí)。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上要熟練掌握情境教學(xué)的特點(diǎn)與方式，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)能給教師在專業(yè)發(fā)展上提供一個(gè)新臺(tái)階。教師要想在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)，那么教師就得充分掌握情境教學(xué)的根基。教師要想在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)來(lái)提高自己的專業(yè)能力，就得運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)建各種虛擬科幻的情境，讓英語(yǔ)知識(shí)融合在這個(gè)虛擬的交際環(huán)境中，學(xué)生在這個(gè)虛擬的交際平臺(tái)上去運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)，要讓學(xué)生在虛擬的情境中去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，要讓他們?nèi)W(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣教師才能在教學(xué)中不斷提高自己的專業(yè)能力。還有教師在與學(xué)生的交流上出現(xiàn)無(wú)法溝通的現(xiàn)象。教師與學(xué)生之間最后建立一個(gè)交際平臺(tái)，讓教師與學(xué)生能夠在交流平臺(tái)上進(jìn)行溝通，使教師去更加了解學(xué)生本身，為今后教學(xué)提供一個(gè)良好的條件，同時(shí)學(xué)生也會(huì)知道教師教學(xué)的特點(diǎn)，并且提出相應(yīng)的討論使其教師與學(xué)生能夠相互融合，也讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加密切。

（3）情境教學(xué)雖然在英語(yǔ)教學(xué)上顯得更加游刃有余，但在其他學(xué)科的運(yùn)用上就顯得就不那么流暢了，在其他學(xué)科運(yùn)用情境教學(xué)中，情境教學(xué)就顯得有些問(wèn)題了，有不少教師在英語(yǔ)教學(xué)上只注重情境的形式，而忽視了情境教學(xué)的真正作用的所在，導(dǎo)致教師在情境教學(xué)上既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且效果也不是很明顯，還有些教師在有效設(shè)定環(huán)境上也出現(xiàn)了一些沒(méi)有必要的問(wèn)題，在情境設(shè)定上，教師太過(guò)于使用流行的形式，情境的設(shè)定顯得分散甚至偏離了教學(xué)的重點(diǎn)，而且特別單一生硬，缺乏了情境的生動(dòng)與情趣。教師在運(yùn)用情境教學(xué)在課堂上之前要充分做好功課與了解掌握情境教學(xué)的流程，在教學(xué)過(guò)程中要以教材內(nèi)容為主，與教材內(nèi)容相結(jié)合的方式給學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)上多使用實(shí)物與簡(jiǎn)筆畫等，或者可以給學(xué)生設(shè)定故事或者游戲小情境，讓學(xué)生多多參與進(jìn)來(lái)，還有教師要在情境教學(xué)中多使用音樂(lè)去營(yíng)造其良好的環(huán)境，在多媒體的結(jié)合下參與教學(xué)，以學(xué)生小組的形式自主去學(xué)習(xí)等，讓那些初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生給他們?cè)O(shè)定一個(gè)特定的情境環(huán)境，能夠讓他們很快地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上顯得更加重要。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文首先結(jié)合情景教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重要性以及情境教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析展開，從中分析其中的情境教學(xué)的漏洞并進(jìn)行探討，最后在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建議，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

【作者單位：臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅】