創(chuàng)意課堂，趣味教學

盛月清

新課程標準中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，對評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！毙抡n程改革先在改理念，重在改語文課堂教學，運用新課程理念認真鉆研教材，研究教學教法，力求在課堂上引導學生積極參與教學活動過程，激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，營造輕松、活潑的學習氛圍，創(chuàng)設一個自主、開放、富有創(chuàng)新的課堂。下面是教學《鳥島》一課后的心得體會：

一、教學過程開放性

新課程標準中指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié)，更新發(fā)展。”

1.巧設情境，激發(fā)興趣

在課堂上，針對性地創(chuàng)設一定的情境，能拓寬學生的思維，放飛學生的想象能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣。導入部分設置了導游（老師）準備帶游客（我們）去鳥島旅游的情境，讓學生把自己當作一個游客，積極地參與活動，大大激發(fā)了他們的好奇心，現(xiàn)代教學多媒體的合理運用，把乘坐飛機的場景和轟鳴的飛機聲有機結合起來，唱著《郊游》這首歌曲，使學生對鳥島有身臨其境之感，從一開始便激起學生對鳥島的神往，激發(fā)了學生學習的愿望，在教學過程中，再多次創(chuàng)設情境，充分說明了創(chuàng)設情境的重要性。

2.角色轉換，積極互動

根據低年級學生的年齡特點，在整個教學過程中，教師與學生的角色在導游與游客之間自然轉換，增加了學習的趣味性，也有利于學生進入情境，朗讀感悟。

新課程強調教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、支持者和合作者。在學生小組合作學習第三自然段時，教師并未講解太多，而是組織學生合作學習，教師巡視指導，并傾聽學生合作交流的成果，互相評價，師生關系融洽，充分體現(xiàn)了師生互動、生生互動的教學過程。

二、在自主、合作、探究中學習

合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，也是課改中學習方式變革的一個明顯特征。在課堂教學中，合作學習不但是培養(yǎng)學生適應未來社會生存、發(fā)展的需要，而且由于其形式活潑，氣氛活躍，而有利于學生積極思考，大膽發(fā)言，可謂是一種良好的學習方式。

1.練習說話時

在課文精讀第三小節(jié)時，老師引導學生看看圖畫，然后四人一小組在暢談你在鳥島上聽到了什么？看到了哪些景色？這是一種簡單的生生小組合作，把你想說的大膽地說給別人聽，同時學會去傾聽別人的說話，使信息得到了互相交流。

2.閱讀感悟時

新課程標準中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！钡谝粚W段的閱讀目標告訴我們：“引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；向往美好的情境，關心自然和生命。”閱讀在于激發(fā)學生閱讀的興趣，通過多種形式的朗讀感悟，通過對文本語言的情感體驗，朗讀感悟，確定朗讀基調，提高朗讀能力，發(fā)展學生的個性化朗讀，讀出鳥島的熱鬧。在閱讀教學中，運用自主、合作、探究的學習方式，營造寬松、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，充分展現(xiàn)自我，使學生積極、主動地學習，激勵學生富有個性的朗讀和產生獨特的體驗、感受。

三、在閱讀教學中突出個性化

《語文課程標準》啟示我們：閱讀是學生的個性行為；閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程；閱讀評價要突出整體性和綜合性，尊重學生的個性等等。

1.個性化朗讀感悟

語文閱讀課個性色彩鮮明，教師要對不同見解的學生予以理解，給予寬容，并指導學生自覺追求個性化閱讀，這是個性化語文教學的要求，也是改革語文閱讀教學的需要，更有利于發(fā)展學生健康的個性。在學生進行合作學習的過程中，充分展示了學生的個性化閱讀，給學生提供展示個性的平臺。

2.多樣化語言交流

在新語文課堂中，允許學生說出自己的觀點，突出學生思考、回答的求異性，在多樣化的語言交流表達中，發(fā)展學生的個性，更有助于發(fā)揮學生的充分想象、大膽質疑、不斷創(chuàng)造的能力。在本課“情感體驗，書寫心聲”的教學環(huán)節(jié)中，要求學生用“小鳥，小鳥，我對你說：‘?！闭f說寫寫，學生的口語交際能力得到了鍛煉，同時，將口語內化為書面語言的表達，更能展現(xiàn)學生的個性化。

四、聯(lián)系實際，使課堂生活化

1.利用多媒體聯(lián)系生活。語文學科是一門開放性的學科，它源于生活，應用于生活，離開了生動、活潑的社會生活，語文學科就喪失了生命力，因此營造生活化的語文課堂愈發(fā)顯得必要。而多媒體的引進與靈活選用，在營造生活化的語文課堂中猶如調節(jié)劑，藝術地實現(xiàn)著一些改變，為語文課堂實現(xiàn)生活化提供了有力的幫助。

2.利用網絡資源訴說生活。計算機具有較強的信息加工能力，利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。本課設計了“網上暢游，悟有所感”的教學環(huán)節(jié)，準備下一節(jié)課上網活動，通過這一環(huán)節(jié)，不僅能使學生理解文本，更能走出文本，了解更多與之有關的知識，在網絡這個大環(huán)境中去主動發(fā)現(xiàn)、了解、探究，使知識內化并激活。

新課程實驗帶來的課堂教學改革使課堂成為師生互動的“新型課堂”，始終以學生為主體，創(chuàng)設一定的情境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的基本技能和大膽質疑、想象創(chuàng)新、人際交流的能力。新課程改革對培養(yǎng)下一代祖國接班人起著舉足輕重的作用，因此它需要我們每一位老師以積極的心態(tài)去迎接它的挑戰(zhàn)，努力完善自我，轉變觀念，提高自身素質，為新課程改革做出應有的貢獻。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校江蘇】