體驗(yàn) 觀察 生活 情感

周震

受應(yīng)試教育的影響，教師的習(xí)作教學(xué)理念陳舊，定位太高，加上急功近利的指導(dǎo)方法，導(dǎo)致習(xí)作命題往往脫離學(xué)生實(shí)際，禁錮學(xué)生個(gè)性。學(xué)生為完成任務(wù)不得不生搬硬套，無(wú)法從習(xí)作中感受到樂(lè)趣。因此，教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文已司空見(jiàn)慣，成了語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的瓶頸。因此，加快小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革是一項(xiàng)非常緊迫的課題。

一、真實(shí)的體驗(yàn)——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作的重要

什么是習(xí)作？習(xí)作就是交流，是一種獨(dú)特的，將文字作為符號(hào)的人際交流方式。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生以文字為載體觸摸其背后的靈魂與心跳。教師可以出示論壇交流，使學(xué)生感受到即便兩顆心遠(yuǎn)隔千里，也能通過(guò)文字產(chǎn)生心靈的碰撞；或開(kāi)辟師生之間交流信箱，通過(guò)日常的書信來(lái)往來(lái)暢談理想，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到習(xí)作還是一種傾吐；或在舉辦影展活動(dòng)時(shí)讓他們自主完成影展海報(bào)，獨(dú)立寫出前言，從而感受到習(xí)作也是一種宣傳方式。只有這些真實(shí)的體驗(yàn)才能讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到習(xí)作是人際交流的需要，它在日常生活中必不可少。

例如，教師以“給父母的動(dòng)員信”為主題，幫助促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)作的真實(shí)體驗(yàn)。先計(jì)劃讓學(xué)生星期天獨(dú)立當(dāng)家，真實(shí)體驗(yàn)家長(zhǎng)的辛苦。雖然學(xué)生覺(jué)得這非常新鮮，但家長(zhǎng)卻憂心忡忡，或害怕安全隱患，或害怕耽誤學(xué)習(xí)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給自己的父母寫一封信，開(kāi)展說(shuō)服活動(dòng)。這一過(guò)程有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與言語(yǔ)交際能力，同時(shí)也是對(duì)習(xí)作原生狀態(tài)的一個(gè)良好呈現(xiàn)。因此，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到習(xí)作與生活息息相關(guān)，習(xí)作教學(xué)才能獲得原生土壤，這是改革和優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要前提。

二、全面的觀察——讓學(xué)生寫出生動(dòng)的內(nèi)容

存在于人頭腦中的客觀事物映像或記憶就是表象，學(xué)生要想寫出內(nèi)容具體的、生動(dòng)的作文，就必須在頭腦中形成豐富的、具體的表象。學(xué)生要想得到事物正確的、全面的表象，就必須對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的、全面的觀察。換言之，學(xué)生不僅要觀察事物，還要重視了解事物各部分之間存在的關(guān)聯(lián)性，尤其要掌握將事物特征反映出的那部分內(nèi)容，這是小學(xué)習(xí)作教學(xué)適應(yīng)新課改要求的有效途徑之一。

例如，在教學(xué)三年級(jí)《荷花》一文時(shí)，可穿插部分習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生全面觀察的意識(shí)與能力。

教師：讀了課文，大家能說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)荷花最深刻的印象嗎？

學(xué)生：清香、美麗、粉紅……（各抒己見(jiàn)）

教師：從哪些語(yǔ)句中，能具體感受到荷花的這些特點(diǎn)呢？

（學(xué)生紛紛從課文里尋找描寫荷花特征的段落，找出了相應(yīng)的語(yǔ)句、段落，并談自己的真實(shí)感受。）

教師：多么迷人的荷花！大家想一想作者葉圣陶先生怎么會(huì)將荷花描寫得如此美麗呢？

學(xué)生：作者觀察得很仔細(xì)……

教師：是呀，正是因?yàn)槿~圣陶先生對(duì)荷花全面細(xì)致的觀察，所以才能將荷花的特點(diǎn)寫得如此細(xì)膩。

最后，教師布置習(xí)作任務(wù)：寫一寫自己喜歡的花，注意觀察它的外形，聞一聞它的氣味……在該習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生們興趣濃厚，第二天交的習(xí)作片段寫得比以往好很多。只有學(xué)生充分意識(shí)到全面觀察在習(xí)作中發(fā)揮的重要作用，才會(huì)逐漸形成仔細(xì)觀察的意識(shí)。

三、真實(shí)的生活——讓學(xué)生獲得鮮活的題材

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂懽鞯脑慈褪巧?。因此，筆者認(rèn)為要想讓小學(xué)生有事可寫、有話可說(shuō)、有感可發(fā)，讓學(xué)生在習(xí)作中將自己的真情實(shí)感反映出來(lái)，充分體現(xiàn)童真童趣，習(xí)作教學(xué)就應(yīng)有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生步入社會(huì)、親近自然，從而使學(xué)生獲得廣闊的、豐富的認(rèn)知空間，在真實(shí)的日常生活中逐漸積累習(xí)作題材。

例如，教師可利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀光、參觀、訪問(wèn)等。在與真實(shí)生活密切接觸的過(guò)程中，教師扮演的角色應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)撥者、啟發(fā)者，應(yīng)結(jié)合自然景物、鮮花大樹(shù)、農(nóng)作物等，為學(xué)生講述風(fēng)土人情、歷史故事、科學(xué)知識(shí)與神話傳說(shuō)等，并適當(dāng)在習(xí)作課上應(yīng)用課外文本資源，將學(xué)生的熱情充分激發(fā)出來(lái)，幫助他們多方面、多角度體驗(yàn)生活，豐富自己腦海中對(duì)真實(shí)生活的閱讀與積累，從中獲得鮮活的習(xí)作題材。又如教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐暮恿?，并布置“聆?tīng)小河”的習(xí)作任務(wù)，要求學(xué)生訪問(wèn)小河周圍及當(dāng)?shù)鼐用?，了解小河的歷史、現(xiàn)狀，并觀察水質(zhì)，通過(guò)多種形式將小河的系列主題寫出來(lái)。在該過(guò)程中，由于學(xué)生接觸生活中存在的事物，不僅寫作題材鮮活，習(xí)作興趣也得到有效激發(fā)和培養(yǎng)。

四、濃烈的情感——讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)

當(dāng)前是信息時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在條件允許的前提下積極應(yīng)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作課堂情境，從而激發(fā)學(xué)生濃烈的情感，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)效果的提升。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師單純的講解難以將其主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而通過(guò)音樂(lè)、視頻等多媒體為學(xué)生直觀展示習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，就能將小學(xué)生的好奇心喚醒，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)促進(jìn)其思維的發(fā)展，從而逐漸愛(ài)上習(xí)作。

例如，在一次有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的習(xí)作教學(xué)中，教師就可通過(guò)多媒體為學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片、錄像等，引發(fā)學(xué)生回憶；在指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)小動(dòng)物的習(xí)作時(shí)，教師也可通過(guò)多媒體播放一些視頻，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。多媒體的應(yīng)用能幫助小學(xué)生適當(dāng)克服觀察局限，激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生主動(dòng)寫作。當(dāng)然，教師還可改變陳舊的教學(xué)模式，靈活組織習(xí)作教學(xué)。如有的教師曾經(jīng)在課堂上展示了一個(gè)西瓜，讓學(xué)生看西瓜、說(shuō)西瓜、品西瓜，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鍛煉學(xué)生習(xí)作能力，使習(xí)作課堂不再單調(diào)、枯燥，最終他們逐漸愛(ài)上習(xí)作。

總之，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生逐漸對(duì)習(xí)作建立自信心，避免出現(xiàn)怕習(xí)作、厭習(xí)作的現(xiàn)象。當(dāng)然，習(xí)作教學(xué)非一日之功，教師需在教學(xué)改革中堅(jiān)持不懈，從不同角度采取不同的方法開(kāi)展教學(xué)，盡可能讓小學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)會(huì)習(xí)作知識(shí)，并在實(shí)踐中訓(xùn)練習(xí)作技能，逐步提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

【作者單位：無(wú)錫市甘露學(xué)校 江蘇】