小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用

曹茜

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教師單方面地把知識灌輸給學(xué)生，真正的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是師生雙方互動而展開的生動的、富有靈性的交流與碰撞，在交流中學(xué)生調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)，在碰撞中迸發(fā)靈感，促進思維。因此，游戲在教學(xué)中的運用，是一種學(xué)習(xí)者實實在在的“親歷”"體驗"與"積淀"。正如孩子們所說："我聽過，就忘了；我看過，就記住了；我做過，就理解了。"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上講，是一種體驗學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法、解決問題的策略，很多時候都不是靠聽靠看得到的，而是在做中悟出來的。沒有學(xué)生親歷探究發(fā)現(xiàn)知識的活動過程，自然不會有學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的體驗。 而游戲為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動的平臺。例如四年級數(shù)學(xué)上冊的《可能性》這一知識點對四年級的兒童來說是一個很抽象的數(shù)學(xué)知識。它涉及隨機現(xiàn)象的特點。試想如果教師花大量的時間和精力去講解隨機現(xiàn)象的重要性和用途，還不如創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的游戲，把學(xué)生置于問題情境之中，讓學(xué)生自己去體驗、探索，去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而古往今來的有關(guān)數(shù)學(xué)的教育理論和實踐都證明了游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價值與作用。

一、游戲的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮。他們年紀(jì)比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。在這樣的情況下，我們在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生通過靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，收到良好效果。如在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊的《可能性》這一課時，新課引入環(huán)節(jié)就運用學(xué)生喜愛的摸球游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。袋子里只裝了紅球這一巧妙的“忽悠”讓學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，激發(fā)了其強烈的求知欲及學(xué)習(xí)熱情，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、游戲的運用有利于學(xué)生產(chǎn)生直觀體驗，促進思維發(fā)展

小學(xué)生形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識毫無興趣。他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行下去。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識多是充分運用直觀的手段來豐富學(xué)生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此對四年級數(shù)學(xué)上冊的《可能性》這一課時例1的教學(xué)正是通過一個不“公平”的游戲的切入，讓學(xué)生自己深入地思考“球的個數(shù)”與“公平”之間的關(guān)系，自主提出方案“紅球和黃球個數(shù)要一樣”，并通過進一步層層深入的摸球游戲，產(chǎn)生直觀體驗。了解現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象，也叫隨機現(xiàn)象，進而初步獲得對不確定現(xiàn)象特征的感知，“試一試”也是根據(jù)導(dǎo)入的游戲幫助學(xué)生認識確定事件，使學(xué)生認識到有些事件一定會發(fā)生，并通過適當(dāng)講解，幫助學(xué)生認識不確定事件和確定事件，加深對不確定現(xiàn)象的認識與體驗。例2主要幫助學(xué)生理解簡單隨機現(xiàn)象事件發(fā)生的可能性的大小，并學(xué)會正確地判斷。這是本節(jié)課的難點，為了突破難點，教學(xué)時著重引導(dǎo)學(xué)生親歷探索活動開展摸牌試驗，并對試驗結(jié)果進行比較和分析，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值。促進了思維的發(fā)展。

三、游戲的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力與協(xié)作精神

小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂游戲，一般都需要小組的合作、配合，在游戲活動中交流討論，自主探索學(xué)習(xí)成果，共享群體智慧，拓展個體的知識視野，并培養(yǎng)學(xué)生交往、評價的能力。如四年級數(shù)學(xué)上冊的《可能性》中的摸球游戲和摸牌游戲，都是學(xué)生小組合作游戲，使他們在操作、思考和交流中確切感受并強化對簡單隨機現(xiàn)象事件特征的感知，并由此形成正確而清晰的認識。而小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗解決問題的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力與協(xié)作精神，增強合作意識，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。

四、游戲活動有利于促進學(xué)生鞏固知識，拓展能力

在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運用游戲和活動，有利于促進學(xué)生鞏固知識，拓展能力。游戲教學(xué)為學(xué)生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。如四年級數(shù)學(xué)上冊的《可能性》中的“你知道嗎？”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，先讓學(xué)生自主設(shè)計足球比賽中開球的規(guī)則，并通過游戲?qū)嶒炓?guī)則的公平性。同時給出歷史上著名學(xué)者試驗獲得的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生閱讀。既鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力，加深了學(xué)生的認識與理解，又有利于學(xué)生拓寬視野，感受科學(xué)家嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。練習(xí)的設(shè)計緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點展開，設(shè)計了一系列的摸球游戲及轉(zhuǎn)盤游戲。為以后學(xué)習(xí)隨機事件發(fā)生的概率奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。而數(shù)學(xué)的魅力又源于撩撥學(xué)生心靈深處作為發(fā)現(xiàn)者的強烈欲望。在這樣的活動中，學(xué)生有了一個屬于自己參與和合作的平臺，所以每個學(xué)生都獲得了不同程度的發(fā)展。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去尋找答案；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去解決。游戲中學(xué)習(xí)，游戲中體驗，游戲中合作。因此，在教學(xué)中我們要做到"該放手時就放手"，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與到探索知識的實踐活動中來，充分相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生一個空間和一點時間，讓他們自己往前走，讓孩子快樂輕松地學(xué)數(shù)學(xué)！

【作者單位：盱眙縣馬壩中心小學(xué) 江蘇】