樂(lè)教樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)情感的愉悅度

王怡倩

課文教語(yǔ)文。每篇課文或多或少都會(huì)給學(xué)生一些啟示，在學(xué)完課文后，趁熱打鐵，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)。這樣既對(duì)課文內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，又對(duì)課文有了再思考、再深化。

3.生本是必然

把學(xué)生的作文草稿作為教學(xué)一部分，就是重視“作后講評(píng)”。教師要認(rèn)真研讀全體學(xué)生的作文，準(zhǔn)確把握全班學(xué)生作文的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及優(yōu)勢(shì)情況，而不是一味地分成優(yōu)良中差。

管建剛在《我的作文教學(xué)主張》中提到：“講評(píng)課，它無(wú)法演練，無(wú)法磨課，無(wú)法反復(fù)，‘一次性是它的特征，它與‘一勞永逸無(wú)緣?！苯處熞岣邔?duì)作文的敏感度，重視作文的“作后講評(píng)”，這才是對(duì)癥下藥，才會(huì)藥到病除，妙手回春。

二、趣寫(xiě)，以真求新

情以物遷，辭以情發(fā)。情動(dòng)辭發(fā)，文成而情達(dá)。學(xué)生不缺乏情感，但即便如此，讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)時(shí)，偏偏很成問(wèn)題。絕大多數(shù)學(xué)生的情感體驗(yàn)在書(shū)面表達(dá)時(shí)，會(huì)自然轉(zhuǎn)化成“大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。也許學(xué)生是擔(dān)心“因言獲罪”，沒(méi)下筆之前心里就打定主意：這是不能寫(xiě)的，這不是作文。

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作改革，要強(qiáng)調(diào)“短、實(shí)、新”，力求短小精悍、真情實(shí)感、突破創(chuàng)新。

1.一個(gè)中心

文章講究情真意切，學(xué)生作文要以“真實(shí)”為中心。

從一篇極為簡(jiǎn)單的小學(xué)生作文中我們就能窺知“真實(shí)”帶來(lái)的美感。

媽媽回來(lái)了

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……

媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。

最真實(shí)的情感直指人心、扣人心弦。紀(jì)實(shí)類(lèi)文章，一定要抓住“真實(shí)”這一中心，可以是真實(shí)情感、真實(shí)想法、真實(shí)情節(jié)。不同于虛假，這些“真實(shí)”既可以是自己的，又可以是從他人處聽(tīng)聞的。

2.兩個(gè)基本點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)3～4年級(jí)學(xué)生習(xí)作要求中指出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！睂?duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了暢所欲言，抒發(fā)真情實(shí)感外，要言之有“理”，言之有序，言之有新?；凇斑壿嫛?，力求“創(chuàng)新”，穩(wěn)固寫(xiě)作。

以“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”為主，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去體會(huì)人生，留住美麗。

三、樂(lè)評(píng)，以改促學(xué)

一直以來(lái)，教學(xué)中也把寫(xiě)作看成重點(diǎn)，試問(wèn)哪個(gè)小學(xué)生不寫(xiě)作文？有的是寫(xiě)周記，甚至有更負(fù)責(zé)的老師要求學(xué)生寫(xiě)日記。在小學(xué)生看來(lái)，這簡(jiǎn)直是酷刑了吧！不過(guò)比起做一位“高產(chǎn)作家”，我覺(jué)得修改更為重要。

作為一線(xiàn)教師，我也只能從實(shí)踐中摸索，針對(duì)中年級(jí)以激發(fā)興趣為主，總結(jié)了一套并不是那么完美的作文修改三部曲：打假、助殘、展示。

1.打假

寫(xiě)起作文來(lái)，學(xué)生是假冒偽劣產(chǎn)品制造大亨。學(xué)生遇到了這樣一道作文題：“生活中，你一定遇到過(guò)許多令你感動(dòng)的事，請(qǐng)選擇一件寫(xiě)下來(lái)?！睂W(xué)生搜索枯腸，煞費(fèi)思量后出現(xiàn)了大批令人瞠目結(jié)舌的文章。我也第一次耳聞已故的雷鋒仍在做熱心腸的善舉，家中乖巧聰慧的忠犬機(jī)智地為主人銜來(lái)忘帶的作業(yè)本……諸如此類(lèi)夸張甚至是脫離現(xiàn)實(shí)的文字，并不是大作家們依附于現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)，而是“小作家們”為達(dá)目的的虛假和無(wú)病呻吟。像這樣文字的重復(fù)，也許只能在學(xué)生心里打上說(shuō)假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)的烙印，而忘記習(xí)作的初衷：“把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)”。所以修改習(xí)作第一條：打擊虛假，還原真實(shí)。當(dāng)學(xué)生做到了“真”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真實(shí)的語(yǔ)言是接地氣的，讀起來(lái)讓人覺(jué)得動(dòng)情。

2.助殘

我經(jīng)常和學(xué)生糾病句，也常說(shuō)“有些句子假，要?jiǎng)哟笫中g(shù)，而有些句子只是輕微感冒，修改得通順就可以?！毙薷牧?xí)作第二條：修改病句，靠近完善。到了中年級(jí)，有些學(xué)生對(duì)字詞句的揣摩已經(jīng)有了自己獨(dú)到的想法，有一定謀篇布局的能力，但仍舊有一部分學(xué)生，甚至是一大部分學(xué)生不能自己獨(dú)立修改，也沒(méi)有興趣修改習(xí)作。每個(gè)小孩子都是詩(shī)人，他們有自己的表達(dá)方式。我認(rèn)為在尊重“小作者”的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單修改原文，給讀者展現(xiàn)原汁原味。如學(xué)生小周的《樹(shù)》：“余屋門(mén)前樹(shù)兒高，它的用處可不少。春日引來(lái)鳥(niǎo)兒住，夏日為余擋刺陽(yáng)?！毙≡?shī)雖然沒(méi)有押韻，但是讀者能充分感受到小作者與茂密的樹(shù)葉做伴的歡樂(lè)。

鑒于中年級(jí)習(xí)作仍處于起步階段，以激發(fā)興趣為主，此時(shí)的評(píng)價(jià)的不二法則是鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)的話(huà)永遠(yuǎn)不嫌多。除了表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)等生的華麗辭藻，對(duì)習(xí)作后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)更為重要。越是后進(jìn)生，他們?cè)娇释玫剿说馁p識(shí)和贊美。

3.展示

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在學(xué)生抓住主線(xiàn)、修改病句的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改習(xí)作第三條原則：成果展示，激發(fā)興趣。以我們班為例，學(xué)期一開(kāi)始，我就請(qǐng)全班同學(xué)收集自己寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)作，或是優(yōu)秀的句子。這些句子在修辭手法、寫(xiě)作方法、表達(dá)思想、情真意切等多個(gè)方面總有一處到兩處可取之處。這些班級(jí)中的“精華帖”都被收錄在學(xué)生以《我的童年是個(gè)夢(mèng)》為之命名的優(yōu)秀集里。課間，學(xué)生爭(zhēng)相借閱，閱讀和寫(xiě)作的興趣被極大激發(fā)起來(lái)。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇】