聯(lián)系生活 結(jié)合生活 反映生活 體現(xiàn)生活

王偲佚

隨著英語新課標(biāo)的實(shí)施和教育觀念的更新，英語教學(xué)已不僅僅局限于課堂，而是更加開放型的教學(xué)模式。為此，我在平時(shí)的英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中具體的人、事、物，幫助他們理解或掌握所學(xué)的知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)，運(yùn)用到生活中，提高他們的口語水平；引導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)，把知識(shí)有機(jī)融合起來，應(yīng)用到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中熱愛生活。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)聯(lián)系生活

要把英語與生活實(shí)際結(jié)合起來，就必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)的語言點(diǎn)、詞匯，了解新句型的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、課文的大致內(nèi)容，可避開英語知識(shí)點(diǎn)零碎和缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，可使學(xué)生學(xué)得輕松自如，得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)興趣不會(huì)減弱。

我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，發(fā)掘身邊的英語，感受英語應(yīng)用的廣泛性。例如：學(xué)了Goodmorning/afternoon/evening.Thanks/Thanks a lot/Thank you very much.等口語，就讓學(xué)生試著在問候、感謝等不同場合，根據(jù)需要進(jìn)行合理使用，讓他們感到學(xué)有所用，而不是一些枯燥無味的詞語。又如在教“There be”結(jié)構(gòu)來表達(dá)“我家附近有棵樹/有座小山”等一些生活常見的情景。使學(xué)生正確使用句型，懂得如何應(yīng)用口語進(jìn)行問答，這樣使他們有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，應(yīng)用口語的意識(shí)，充滿學(xué)習(xí)樂趣。

二、課堂導(dǎo)入結(jié)合生活

要把新知識(shí)引入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、求知欲，就必須在課堂上結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境和運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。如：教授Book Ⅲ中的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，就可用動(dòng)作、表情或表演創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。先請一位同學(xué)讀課文，然后，幫助他們回答：“He was reading.”接著再讓一位同學(xué)表演，比如讓他（她）去關(guān)上門，再問，“What was he /she doing？”幫學(xué)生答：“He/She was closing the door.”這樣可自然而然引出過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的否定式、疑問式及其肯定、否定回答，然后再進(jìn)行逐步操練。像上面的情境教學(xué)，可讓學(xué)生感受到學(xué)英語的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，掌握并運(yùn)用所學(xué)過語言知識(shí)的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容反映生活

在課堂教學(xué)中，有時(shí)要把新知識(shí)與舊知識(shí)密切聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合起來，再現(xiàn)舊知識(shí)，再現(xiàn)生活情景，這樣有利于讓學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，但這就需要老師花大部分精力去備好課。如1.7中，有關(guān)詢問與指點(diǎn)方向的內(nèi)容，在Book III Unit1.7 中已經(jīng)學(xué)過了一些內(nèi)容。要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，可先畫張平面圖，讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，如“Wheres…” ， “Its next to/behind/in…”， “Is there a/an…？” “ Walking along this road，and take the first/…turning on the left/right.”等等內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，如“Can/Could you tell me the way to…/How can I get to…/How to get to …？”及指點(diǎn)方向的答語“Its between…and…”/“Go along/up/down/this road and…”/“Take the first crossing/turning on the right/left.”/Go across the bridge.等新知識(shí)，這樣就很容易讓學(xué)生懂得如何詢問與指點(diǎn)方向，輕而易舉地把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。

四、鞏固練習(xí)體現(xiàn)生活

適量練習(xí)有助于學(xué)生消化和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并且能獲得獨(dú)立做題的能力；也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣，并且能取得積極思考的欲望。而批改作業(yè)則可以從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)遺漏和常犯錯(cuò)誤的知識(shí)。這樣就應(yīng)針對性地出題目進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對題目的分析和解答能力。

布置練習(xí)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，從而設(shè)計(jì)布置一些基本的、難度不大的題目，又能和生活實(shí)際有一定關(guān)聯(lián)的作業(yè)，努力做到少而精，又能取得成效。例如，布置現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的練習(xí)時(shí)，要考慮到與一般過去時(shí)態(tài)的區(qū)別，這樣就可設(shè)計(jì)如下的題目來鞏固所學(xué)知識(shí)，用所給的動(dòng)詞適當(dāng)形式填空：

①I___（find） my bike. I_____（find） it this morning.

②____ he ____（finish） his work？____he （finish） his work two days ago？

③He____ （live）here since 1980.He____（live） here in1980.

通過以上題目進(jìn)行比較練習(xí)，使學(xué)生做到既懂得做現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，又懂得如何進(jìn)行辨別時(shí)態(tài)。教師通過精心設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，可使學(xué)生學(xué)得自然、輕松、有趣，并能掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行做題，取得良好效果。

五、開展活動(dòng)豐富生活

開展英語課外活動(dòng)，組織課外興趣小組，體驗(yàn)英語知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、愛好，拓展學(xué)生的英語知識(shí)，提高學(xué)生的思維、應(yīng)變能力，都有著積極的意義。

組織英語課外興趣小組活動(dòng)時(shí)，教師可提供一些來源于生活的英語幽默、謎語、小詩歌、諺語等內(nèi)容，豐富學(xué)生課外生活，彌補(bǔ)教材和課堂教學(xué)的不足。還可通過教英語歌曲，利用實(shí)物、圖片、角色進(jìn)行對話，模仿外國人的動(dòng)作表情，來喚起學(xué)生學(xué)英語的興趣。當(dāng)然，也可定期舉行英語角活動(dòng)，讓學(xué)生們一起開口交談，而內(nèi)容可緊密結(jié)合學(xué)生生活選擇，目的在于能培養(yǎng)學(xué)生敢于開口講英語的好習(xí)慣。那么隨著時(shí)間的推移，范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的增多，就更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的實(shí)效性，提高學(xué)習(xí)的勁頭。

六、環(huán)境布置美化生活

1.校園文化的布置：布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如在教室里設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等等。

2.積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動(dòng)：一方面利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動(dòng)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室，制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)了語言的交流作用。另一方面經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競爭氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語，獲得成就感。

【作者單位：張家港市塘橋中心小學(xué) 江蘇】