科學(xué)教育資源在幼兒園的開發(fā)和利用

邵芹芹

一、教育理念的探討

當(dāng)下幼教資源的現(xiàn)狀

毋庸置疑，現(xiàn)如今幼兒園教學(xué)尤其是農(nóng)村幼兒園的教學(xué)大多局限于原始的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式無異，教學(xué)資源僅僅局限在教室內(nèi)、園內(nèi)，然而一般幼兒園無論是室內(nèi)還是室外，一旦開展小組或者區(qū)域活動都很困難。

但是不同于城市的是，其實農(nóng)村有得天獨厚的教育資源，只需要幼兒教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)模將課堂帶到大自然即可，只有把課堂和書本帶到大自然才能有機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生至關(guān)重要的教育影響。

只有帶孩子走進(jìn)大自然，讓孩子感受自然之美才會對孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)帶來提高。席慕蓉曾經(jīng)說，如果一個孩子在他的生活里沒接觸過大自然，譬如摸過樹的皮，踩過干而脆的落葉，她就沒辦法教她美術(shù)。

因為，這個孩子沒有第一手接觸過美。由此可見，自然的教育資源在孩子的一生中能夠產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。只有帶孩子接觸大自然，利用自然資源讓孩子感受到季節(jié)的變換，生活的教育，才能使孩子感受到自然之美。但是，我們當(dāng)下所面臨的問題是教育的目的性和計劃性不夠全面，而自然資源的教育價值卻因為各種各樣的因素而利用不足，挖掘不夠深刻。

二、在生活中探尋科學(xué)教育

眾所周知，生活中有很多需要我們探索的奧秘和知識，然而在很多幼兒教育的資源中卻對生活中的現(xiàn)有的教育資源不加探索，而導(dǎo)致在孩子的認(rèn)知觀念里沒有對事物探尋的好奇心和行動力。

著名的教育家沈從文的文學(xué)魅力就是來源于他小時候逃學(xué)經(jīng)歷——到街上看殺豬屠狗，打鐵磨刀的小販，看革命軍殺人，農(nóng)民頭顱滾地……這給他日后的文學(xué)創(chuàng)作提供了很大的幫助，他眼前所呈現(xiàn)出的人生百態(tài)，是他人的世界所沒有的，這就說明孩子在街市上撒野打滾的經(jīng)歷給予他的成熟和智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課堂里背誦的文章。

合理開發(fā)自然資源不僅有利于開闊幼兒的眼界，還有利于開闊幼兒的思想和心靈，讓他們在認(rèn)識和適應(yīng)自然的同時，也感受到了自然之美，給他們的人生創(chuàng)造了美的感官和享受，讓他們在陶冶情操的同時萌生出對大自然和生活的熱愛之情。

1.在現(xiàn)代館體驗科學(xué)教育

我們可以根據(jù)幼兒教育的主題安排，可以適當(dāng)選擇一些適齡的幼兒到現(xiàn)代體驗館進(jìn)行一些科學(xué)實驗的教育，帶領(lǐng)孩子去一些認(rèn)知需要的場館進(jìn)行科學(xué)實驗的認(rèn)知，讓孩子在園外得到一些書本上得不到的知識。

孩子們好奇地參觀一些航天模型，讓孩子找到在書本上得不到的知識，還可以讓孩子去動手做一些航天模型，讓孩子在生活中找到科學(xué)實驗的樂趣。當(dāng)然，我們在針對幼兒的教育同時，同時還要利用一些現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行資源整合，可以組織園內(nèi)的幼兒教師到其他園內(nèi)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，挖掘園內(nèi)自身的特色，組織科研小組討論會進(jìn)行一些科學(xué)研討會，并請一些國內(nèi)的一些知名教育專家進(jìn)行一些教育培訓(xùn)，讓幼兒園在穩(wěn)健發(fā)展的同時不斷地提高。這樣既可以讓彼此幼兒園之間溝通和了解，又可以彼此之間分享一些教育經(jīng)驗和教育科研成果，彼此競爭的同時又可以相互學(xué)習(xí)。

2.整合課程，表現(xiàn)潛能

我們在幼兒教育的探索中可以有機(jī)地將科學(xué)教育和美術(shù)活動有機(jī)結(jié)合，將一些枯燥的、深奧的知識變成具體的、生動的、富有情趣的感官知識，讓他們對科學(xué)研究產(chǎn)生極大的興趣，這樣對他們以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和意義。例如在探索大自然的奧秘的同時，可以在課堂上給予孩子以美的感受。讓他們在玩的同時能夠具有創(chuàng)造性地設(shè)計出自己喜愛的動物、人物等，讓他們在設(shè)計的同時可以開發(fā)他們的右腦，讓孩子們具有想象力和創(chuàng)造力。

同時最好讓幼兒在體驗的同時又能夠動手自己做，我們可以向幼兒提供石頭、泡沫、鐵塊等材料，將這些東西放在水里，然后讓孩子想辦法讓這些東西浮起來，同時又能夠?qū)⒏∑饋淼臇|西沉下去，這樣在操作中讓幼兒表現(xiàn)出對物體浮沉的濃厚的興趣，又可以讓他們在動手實踐的同時鍛煉手腦的能動性。

3.讓家長走進(jìn)課堂，提高家長的科教意識

幼兒園應(yīng)該建立與家長的相互溝通，在開學(xué)之初，可以建議家長來園內(nèi)進(jìn)行旁聽，并且要向家長及時發(fā)放幼兒科學(xué)教育的調(diào)查問卷，深入了解幼兒的家庭教育，并結(jié)合家長的職業(yè)特點挖掘家長的教育資源。幼兒園也可以通過舉辦家長學(xué)校的幼兒教育講座，讓家長能夠真正受益，從根本上解決幼兒的家庭教育資源的匱乏的問題。同時，也可以開展一些幫助家長正確把握科學(xué)教育的宣傳和指導(dǎo)，讓家長可以在平時的生活中正確把握科學(xué)教育的指導(dǎo)，豐富家長與孩子的親子教育內(nèi)容，提高家長的科學(xué)啟蒙能力，讓家園共同培養(yǎng)幼兒探索未知世界的能力和好奇探究的精神。

三、結(jié)語

本課題為廣大的幼兒教師提供借鑒和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，尤其是在自然資源的開發(fā)和利用方面需要補(bǔ)充和完善的資源還有很多，所以我們在探索科學(xué)教育在幼兒園的開發(fā)和利用中還有很多的進(jìn)步空間，這些都為我們資源的整合提供了有利條件。

【作者單位：常州科技實驗幼兒園 江蘇】