信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合

胡志平

語文教學(xué)是母語教學(xué)，其重要性自不待言。而語文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段密切相關(guān)。因此，將信息技術(shù)與語文課程有機結(jié)合，是優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用信息技術(shù)教學(xué)，有其獨特的意義。

一、信息技術(shù)與語文課程整合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，信息的載體主要是單一的書面文字，信息的傳遞、呈現(xiàn)方式主要靠單一的口頭講解，盡管老師使盡了招數(shù)，但由于媒體的單一性不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往造成學(xué)生注意力不集中，反應(yīng)平淡，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性。將信息技術(shù)引入教學(xué)，實現(xiàn)了從單一刺激到全方位、多通道感官刺激的轉(zhuǎn)換，其多姿多彩的畫面、美妙的音樂、生動的語言，能把學(xué)生的多種感官充分調(diào)動起來。而且，這種刺激可以反復(fù)操作，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中情境一旦消失就無法捕捉的不足。因此，恰當(dāng)運用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，形聲并舉，音畫同步同時刺激學(xué)生的感官，符合兒童的心理特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能提高語言文字學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生的感官訓(xùn)練提供了更多更好的機會。例如教學(xué)描寫景色的課文，可在屏幕上動態(tài)地逐一呈現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)生都不禁“哇”地驚嘆起來，注意力很快地集中到教學(xué)活動上。通過動態(tài)的畫面，生動有趣的演示、講解，一下子便吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂反應(yīng)熱烈，氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與語文課程整合，能有效解決語文教學(xué)的重難點

課堂教學(xué)要完成認知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便使陳舊的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比畫等教學(xué)手段立刻相形見絀。信息技術(shù)可以變抽象為具體、變靜為動的特點，可以將微觀的過程進行宏觀模擬，把宏大的場景作縮微處理，對瞬息萬變的事物作定格分析，化繁為簡，化枯燥為生動，使教學(xué)難點的突破變得順利。信息技術(shù)與語文課程的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，必將是促進小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個重要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實生活，以及由于學(xué)生的知識儲備不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，也能從另一個側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。例如識字教學(xué)，如果僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，學(xué)生很難準(zhǔn)確、全面理解和感知他們所表現(xiàn)的聲音、色彩、形象、情感等內(nèi)涵。在教學(xué)中，利用課件先播放一組組生機盎然的動畫，讓學(xué)生觀察，說出自己觀察到的內(nèi)容，同時利用小學(xué)生好模仿、善于表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生模仿聽到的聲音，然后，再讓學(xué)生從課文中找到相對應(yīng)的詞語，用自己的話說說詞語的意思。學(xué)生在這樣的體驗活動中，獲得了一種身臨其境的快樂，讀這些詞語時情緒特別高漲。

三、信息技術(shù)與語文課程整合，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚；邏輯思維能力差，直觀感受力強，情感是他們活動的動力來源，在很大程度上決定著他們的動機和興趣。在教學(xué)中，我們要珍視這種人生命早期敏銳的感受能力、強烈的感受欲望及獨特性，不要急于將這一豐富的感知納入冰冷的邏輯和概念之中，犧牲了孩子天真、熱情的社會感受和審美能力。怎樣保護和發(fā)展兒童的感受性呢？創(chuàng)造感染性強烈、富有美感的情境，是一條已經(jīng)被證實了的有效途徑。但是情境教學(xué)并非任何教師都能駕馭的，這受到教師自身素質(zhì)的限制、現(xiàn)實條件的局限，我們沒有條件去重復(fù)這些事件，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛地運用，這一切就變得十分容易了，我們完全可以通過課件來進行演示，學(xué)生就能直觀地感覺當(dāng)時的情境，使思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好的鍛煉。

四、信息技術(shù)與語文課程整合，為培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力提供了良好的訓(xùn)練場所

語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在用中領(lǐng)悟，在用中發(fā)現(xiàn)，在用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地。此外，知識運用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如片段寫作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人或景或活動的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，即興寫作。對于寫得好的，通過實物平臺馬上投在大屏幕上，便于點評，真實直觀，都是對學(xué)生運用語言的能力進行訓(xùn)練的有效方式。

綜上所述，針對小學(xué)語文教學(xué)的特點，恰當(dāng)運用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，定能優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，深化語文課堂改革，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。

【作者單位：漣水縣北集中心小學(xué) 江蘇】