兒童美術教育中引入民間藝術的意義解析

丁江華

摘 要： 兒童美術教學內容的構建在兒童審美能力的提升中占據(jù)十分重要的作用，通過民間藝術的引進，可以實現(xiàn)民族文化的滲透，強化兒童的民族素養(yǎng)，同時為美術教育的優(yōu)化提供依據(jù)。文章在兒童美術教育探究的過程中，對民間藝術引進的意義進行了系統(tǒng)性的探究，旨在實現(xiàn)兒童美術教育中民間藝術文化的傳承及創(chuàng)新。

關鍵詞： 兒童美術 民間藝術 人文素養(yǎng)

文章將兒童美術教育中民間藝術的融合作為依據(jù)，對其教育意義、影響內容及教育的優(yōu)化進行系統(tǒng)性的探究，旨在為兒童美術素養(yǎng)的提升及民間藝術的傳承提供有效依據(jù)。

一、民間藝術引進兒童美術教育的意義

（一）民間藝術是地方文化的彰顯

民間藝術是我國歷史文化的產物，同時是對歷史發(fā)展的見證。因此，在兒童美術教育過程中，通過與民間藝術的融合，可以使兒童在藝術能力提高的基礎上提升對民族文化的認識。對于民間藝術而言，主要是對歷史文化、物質生活及人文思想的融合，同時是地方文化的體現(xiàn)。如果民族文化在傳承的過程中失去民間藝術及民族文化的傳承理念，會使這些特定的環(huán)境及條件失去其原有的價值，并在最終脫離歷史舞臺[1]。

（二）民間美術是民族多元化發(fā)展的標志

民間藝術作為特色化的藝術形式，由于其文化的多樣性，在其傳承的過程中會充分彰顯豐富的文化形式。將其引入兒童美術教育的過程中，可以使兒童在美術學習的過程中體會到民族文化的價值，并實現(xiàn)對不同文化的特色性認知，因此，通過這種教育模式的滲透，可以使兒童提升民族精神，挖掘審美潛能，實現(xiàn)民間藝術內容引進的意義[1]。

二、民間藝術在兒童美術教育中的影響分析

（一）民間藝術可以培養(yǎng)兒童的美術素養(yǎng)

民間藝術對兒童美術教育的發(fā)展十分重要的作用，幼兒教師在現(xiàn)階段美術活動構建的過程中應該從全新的角度對幼兒的美術教學進行審視，認識到幼兒時期兒童思想的活躍性、對事物充滿好奇心等特點，將民間藝術有效融入美術課堂中，使幼兒的審美能力及藝術創(chuàng)作靈感得到激發(fā)，從而使幼兒的美術素養(yǎng)得到提升。民間藝術可以提高兒童的人文素養(yǎng)。

三、兒童美術教育中引入民間藝術的策略分析

（一）探究民間藝術的本源激發(fā)兒童的學習興趣

在現(xiàn)階段幼兒美術教育活動構建的過程中，為了更全面地融入民間藝術元素，教師應該通過積極的探究，提高對民間藝術的認識，構建特色化的民間藝術融入形式，為民間文化的傳承提供有效依據(jù)。因此，在教育優(yōu)化的過程中應該做到以下幾點：首先，認識到民間藝術的基本特點，豐富原有的美術活動氛圍，在地方兒童美術教育中，可以通過對地域特色的分析，將美術課堂滲透在民間藝術之中，例如泥塑、陶瓷、沙雕等活動。其次，將幼兒園的特點得到充分的彰顯。美術教學活動的構建，核心目的是將幼兒培養(yǎng)成審美能力強、立足本土的人，從而為幼兒的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎。

與此同時，在民間藝術融入幼兒美術教學的過程中，兒童教師應該強調學習環(huán)境的真實性，在美術活動中，民間藝術的融合不只是將民間藝術停留在課堂上，更應該在兒童在活動參與的過程中，有效利用民俗文化，提升學生的美術素養(yǎng)，并提高對民族文化的認知。在活動構建的同時，教師可以有效運用民俗文化，使幼兒與家鄉(xiāng)民間藝人的對話，讓幼兒在整個活動之中受到民間文化的洗禮。

（二）構建創(chuàng)新性的美術實踐教育活動

在現(xiàn)階段幼兒美術活動構建的過程中，怎樣激發(fā)幼兒對民間藝術的認識，傳承良好的民族文化，逐漸成為幼兒美術教育中十分重要的教學形式。因此，在美術教學活動構建的過程中，教師應該鼓勵學生的創(chuàng)新能力，從而為民族素養(yǎng)及美術素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。首先，構建文化傳承的教學模式。在美術活動構建的過程中，教師可以臨摹、復制民間藝術文化形式，例如民間美術中的彩繪、泥塑及上色等，通過這些教育活動的構建，可以使幼兒在實踐的過程中體會到民間藝術的基本構思，通過藝術中造型的變化、色彩的對比及線條的融合，提高學生美術學習的興趣。其次，實現(xiàn)資源統(tǒng)合性的教育理念，在兒童美術教育活動構建的過程中，通過民族元素的融合，使兒童沉浸在民間藝術的凈化之上，并在教學活動變化、重組等方法創(chuàng)新的過程中，提高美術活動的靈活性。例如在材料、技術等創(chuàng)作內容運用的過程中，教師應該降低民間藝術中基本元素運用的難度，將傳統(tǒng)模板雕刻轉換為雕刻印制；在色彩吹塑中，將吹塑紙代替鉛畫紙進行拓印畫的創(chuàng)作；在畫面布局的過程中，應該采用圓形式、對稱式及S形式的結構形式；而人物造型的過程中，為了激發(fā)幼兒的想象空間，應該彰顯人物形象基本特點，并將幼兒的質樸、夸張及大膽的造型進行保留，培養(yǎng)幼兒的思維能力。所以，通過這些創(chuàng)作元素的融合及運用，可以使美術課堂充分的注入新時代的元素，并使文化在繼承及發(fā)揚的基礎上得到傳承，使幼兒創(chuàng)作的美術作品充分彰顯民間藝術的基本特點。與此同時，在兒童美術教育實踐的過程中，通過與民間藝術的融合，可以進一步激發(fā)兒童對民間藝術的感悟能力，強化民間藝術的表現(xiàn)能力，并在一定程度上強化兒童的民族情感，同時可以為幼兒美術素養(yǎng)的提升提供科學、有效的依據(jù)。因此，在現(xiàn)階段兒童美術教育的過程中，教育人員應該認識到民間藝術融入的重要意義，通過對民間藝術的充分性融合，激發(fā)幼兒實踐及探究的意識，從而為幼兒美術素養(yǎng)的提升提供有效依據(jù)[5]。

總而言之，在現(xiàn)階段美術教育內容構建的過程中，在民間藝術融入的同時，兒童不需要對民族藝術的抽象內容及復雜內容進行解讀，只需要在傳統(tǒng)文化的熏陶下提高自身的美術素養(yǎng)。對于這種教學環(huán)境的營造而言，是一種生態(tài)化的教育模式，幼兒在整個氛圍中，可以通過互動、體驗、實踐進行美術內容的學習，而且教師在活動的過程中應該引導幼兒在活動同時充分彰顯其個性化的特點，創(chuàng)造活動的最大特點是提高兒童的思維及創(chuàng)新能力，使幼兒在美術創(chuàng)作的過程中充分顯示主體意識。與此同時，通過民間藝術引入兒童美術教學，可以使幼兒在美術活動探究的過程中強化民族意識，提高民族素養(yǎng)，而且通過民族元素的運用，可以逐漸提高兒童的美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙淑芳.民間工藝融入幼兒園課程的意義及策略研究[D].西南大學，2010.

[2]王瑜.齊魯民間藝術在動畫創(chuàng)作中的應用[D].山東師范大學，2015.