小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動的體會

張翠麗

摘 要： 數(shù)學(xué)活動不再是機(jī)械地講解知識，而是將知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用融為一體，集知識性與趣味性于一體，這一點(diǎn)非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，可以激起小學(xué)生參與活動的激情與動力，更有利于學(xué)生對知識的理解、思維的培養(yǎng)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動的運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)活動 思維靈活性 學(xué)習(xí)主體性 創(chuàng)造性潛能

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識并不是一套獨(dú)立的符號，而是寓于特定的場景與活動中，只有這樣才能讓學(xué)生有本質(zhì)的理解。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，而小學(xué)生又處于形象認(rèn)知初級階段，如果只是一味照本宣科，教學(xué)枯燥，難以將抽象的知識講清，學(xué)生只能是機(jī)械記憶。為此我們要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，順應(yīng)學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)活動，將抽象的知識寓于一系列直觀而形象的活動中。這樣就可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維始終處于主動與敏捷狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開展豐富的數(shù)學(xué)活動正是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的重要方面，更能推進(jìn)教學(xué)活動的順利展開，深化學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能與情感的全面發(fā)展。我現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動的開展談?wù)勼w會。

一、開展數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這正是新一輪課程改革的核心所在，是對傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)。而要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就要順應(yīng)學(xué)生的心理與天性，以學(xué)生所喜愛的方式展開教學(xué)，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性。開展豐富的數(shù)學(xué)活動，將抽象的理論知識學(xué)習(xí)寓于直觀形象的數(shù)學(xué)活動中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，這樣才能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的積極情感，讓數(shù)學(xué)認(rèn)知活動成為學(xué)生自愿的活動。如“人民幣的認(rèn)識”，這其實(shí)是學(xué)生在日常生活中所最常見、最熟悉，經(jīng)常運(yùn)用的。為此在教學(xué)中我們不能機(jī)械照本宣科，只是一味講解，而是要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，設(shè)計(jì)商場購物的數(shù)學(xué)活動。這樣就能將枯燥的數(shù)學(xué)知識在直觀的場景中展開，更能引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性。我們可以讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演售貨員與顧客，在學(xué)生之間進(jìn)行物品買賣，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識人民幣，學(xué)會簡單的換算，讓學(xué)生在付錢與找零的過程中更深刻地認(rèn)識人民幣及之間的換算關(guān)系。在這樣生活化的數(shù)學(xué)活動中，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生參與的主動性，同時也可以讓學(xué)生在活動中感受學(xué)科與生活的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光尋找生活中存在的豐富數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中展開數(shù)學(xué)探究，這樣才能在無形中拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

二、開展數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生思維靈活性

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要重視學(xué)生知識的獲取過程，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維展現(xiàn)，激活學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)活動擁有更寬廣的空間、更豐富的內(nèi)容，通過豐富的數(shù)學(xué)活動可以將學(xué)生思維引向?qū)拸V的運(yùn)用空間，引發(fā)學(xué)生思維的主體性與靈活性。如學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走出教室，走進(jìn)生活，尋找生活中存在哪些軸對稱現(xiàn)象。將學(xué)生學(xué)習(xí)的視野由封閉的教材引向?qū)拸V的生活，這樣不僅能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，更能讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，在參與活動的過程中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，這樣更能加深學(xué)生對知識的理解與掌握程度，更利于學(xué)生思維視野的開闊、思維能力的培養(yǎng)?；顒咏Y(jié)束后讓各組學(xué)生進(jìn)行成果交流與展示，有的學(xué)生用圖畫描繪，有的用照片記錄，制作成圖文集，有的還進(jìn)行了分類。雖然這只是一個小小的活動，卻給了學(xué)生寬廣的空間展現(xiàn)的舞臺，學(xué)生參與熱情高漲，思維更活躍，更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)活動、愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、開展數(shù)學(xué)活動，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能

每個學(xué)生都深藏著巨大的潛能，等待著我們挖掘，為此教師不能單純只是知識的傳遞者、機(jī)械的灌輸者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，組織數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)個性的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中展開認(rèn)真的觀察、獨(dú)立的思考、積極的思維、充分的交流與激烈的討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，這樣富有開放性與創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解與靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的體積計(jì)算”這一知識點(diǎn)后，我并沒有拘泥于讓學(xué)生完成教材上或是練習(xí)冊上的題目，只是讓學(xué)生機(jī)械運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，而是讓學(xué)生求一個土豆的體積。土豆并不是規(guī)則的長方體或是正方體并不能直接運(yùn)用公式，那么要如何求解呢？學(xué)生由此展開了更深入而全面的思考，在小組內(nèi)展開了充分交流，經(jīng)過一番交流與討論后總結(jié)出以下兩種解決方案。第一種：準(zhǔn)備一個標(biāo)有刻度的長方體容器，倒入一部分水，然后將土豆投入到長方體容器中，記錄下土豆放入前后水面高度的變化，水上升的體積就是土豆的體積。第二種：將土豆蒸熟后像捏橡皮泥一樣，捏成長方體或正方體，分別量出長寬高同樣也可以計(jì)算出土豆的體積。這樣的數(shù)學(xué)活動給予了學(xué)生更寬廣的探究空間，學(xué)生并不能拘于單純地用公式計(jì)算，而是能夠進(jìn)行大膽猜測，更能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。這樣學(xué)生不僅可以更深刻地理解與掌握長方體的體積公式，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化這一重要的數(shù)學(xué)思想，這將對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

總之，開展豐富的數(shù)學(xué)活動，可以將原本靜止枯燥的教學(xué)寓于動態(tài)而生動的活動場景中，為教學(xué)注入源源不斷的生機(jī)與活力，可以讓學(xué)生在愉悅而自由的氛圍中展開自主而深入的探究，主動參與其中，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與思維的創(chuàng)造性，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能與情感的全面發(fā)展。

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