論服裝設(shè)計(jì)中“項(xiàng)目+主題”教學(xué)模式的改革探究

姬益波

摘 要： 服裝設(shè)計(jì)是國(guó)內(nèi)教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育和普通教育及其他教育一起構(gòu)成了國(guó)內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)。服裝設(shè)計(jì)區(qū)別于其他教育形式的最大區(qū)別就是在人才的培養(yǎng)上，重視培養(yǎng)人才的實(shí)踐操作和運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)的是人才在市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)調(diào)的是輸出符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的技能型人才。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要求在服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)體系中貫徹“項(xiàng)目+主題”教學(xué)模式，也就是將教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)及學(xué)生實(shí)際操作統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。本文以服裝設(shè)計(jì)改革研究“項(xiàng)目+主題”教學(xué)模式為研究方向，分析在服裝設(shè)計(jì)中實(shí)施“項(xiàng)目+主題”教學(xué)模式的重要性及主要措施。

關(guān)鍵詞： 服裝設(shè)計(jì) 項(xiàng)目+主題 教學(xué)模式

引言

“項(xiàng)目+主題”教學(xué)模式是在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維研究過(guò)程的教學(xué)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人基于實(shí)際而不是基于理論的探究思路，并要求學(xué)生以一個(gè)職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其基本特色是：動(dòng)態(tài)、注重研究過(guò)程、實(shí)行集體備課團(tuán)隊(duì)教學(xué)；基本程序是：確立主題、構(gòu)想研究階段、創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段、工藝制作階段和展示交流。主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問(wèn)題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。

一、服裝設(shè)計(jì)體系現(xiàn)狀和不足

1.現(xiàn)狀。

在當(dāng)前我國(guó)服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中，主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是重視學(xué)生的理論知識(shí)豐富，這種模式的弊端就是會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生不能將理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐操作中，學(xué)生就難以滿(mǎn)足社會(huì)崗位的實(shí)際需求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的最大缺陷就是在“教學(xué)做”中片面強(qiáng)調(diào)教，忽視學(xué)和做這兩個(gè)方面，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，和其他類(lèi)別的院校一樣，只能接受枯燥無(wú)味的理論知識(shí)傳授。由于學(xué)生普遍文化水平較低，理論鉆研能力不足，因此，這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致高職學(xué)生的厭學(xué)情緒增加，降低了教學(xué)效率。此外，在教學(xué)體系安排上的不足，造成課程開(kāi)設(shè)不當(dāng)。在課程開(kāi)設(shè)上，開(kāi)設(shè)課程涉及范圍廣泛、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐性課程少，直接造成教師在教授專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，學(xué)生由于理論不精通、業(yè)務(wù)不熟悉，導(dǎo)致不能滿(mǎn)足需求，不合理的課程影響教學(xué)效果。

2.不足。

服裝設(shè)計(jì)業(yè)涉及的方面很多，在服裝設(shè)計(jì)中，需要注意培養(yǎng)的方面也很多，但是傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式忽視了很多方面。

首先，忽視了發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)發(fā)散思維能力培養(yǎng)重視不足，主題開(kāi)設(shè)課時(shí)較少、課程開(kāi)設(shè)不連續(xù)、造成外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言整體能力不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)課程更是缺失。沒(méi)有堅(jiān)持在全部的學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)，貫穿外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是一般在較早的學(xué)期內(nèi)就完成了外語(yǔ)教學(xué)，這樣就造成發(fā)散思維能力不能及時(shí)跟進(jìn)。在實(shí)踐工作中，學(xué)生的外語(yǔ)水平不能勝任外貿(mào)工作需求。

其次，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)不足。由于培訓(xùn)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要掌握的是不僅是必需的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)最核心的能力。這些都是崗位的需求，是需要服裝設(shè)計(jì)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)重視的。

二、目前服裝設(shè)計(jì)新舊模式的分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和不足。

目前，在服裝設(shè)計(jì)中一貫堅(jiān)持的傳統(tǒng)教育方式，就是單一重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輸出，但是職業(yè)教育具有特殊性，就是在教學(xué)中需要重視實(shí)踐能力和操作能力的提高。面對(duì)不斷變化的師資需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)人才不能很好地滿(mǎn)足整體需求。

這種傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識(shí)傳授，與服裝設(shè)計(jì)要求不相符。由于服裝設(shè)計(jì)需要培養(yǎng)的就是未來(lái)職業(yè)教育的老師，他們未來(lái)的主要職責(zé)是培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的技術(shù)性人才，是需要培養(yǎng)整體的綜合實(shí)力和能力的，單純重視知識(shí)傳授是不夠的。首先，必須強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)，盡早培養(yǎng)他們的職業(yè)理念、職業(yè)道德及行為準(zhǔn)則，將這些理念和職業(yè)操守的培養(yǎng)都融入日常教學(xué)過(guò)程之中；其次，要重視服裝設(shè)計(jì)生的操作性培養(yǎng)，這些將來(lái)需要站上講臺(tái)的人，其操作性和實(shí)踐性的培養(yǎng)都需要從基礎(chǔ)課程開(kāi)始。

這種傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識(shí)傳授是不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。由于服裝設(shè)計(jì)的特殊性，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要區(qū)別于其他科目的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，重點(diǎn)突出在教育中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性。在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，關(guān)注的焦點(diǎn)不是教會(huì)這些服裝設(shè)計(jì)生多少東西，而是這些學(xué)生真正掌握了多少東西，并且在此基礎(chǔ)上能不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，這樣，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)生也能規(guī)劃好自己的教學(xué)生涯，積淀理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，只有堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能做到不斷鼓勵(lì)他們創(chuàng)新和探索。這樣才是符合市場(chǎng)需求的。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析，可以看到傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)存在一些不足，這些不足需要進(jìn)行彌補(bǔ)，才能促進(jìn)整個(gè)職業(yè)技師服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展，因此，人們也逐漸意識(shí)到探索新的課程教學(xué)方式的重要性。

2.“項(xiàng)目+主題”教學(xué)模式的必要性。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，目前，國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足不斷發(fā)展的市場(chǎng)和人才需求的供求狀況。不符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的人才會(huì)被很快淘汰，面臨職業(yè)教育學(xué)校眾多師資力量的巨大空缺需求，有限的服裝設(shè)計(jì)學(xué)校要在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保證輸出的人才是符合需求的，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的，只能通過(guò)自身的調(diào)整和提高，不斷改革發(fā)展新型教育模式。與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)體系的建設(shè)、豐富教學(xué)可課程的內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)校資源進(jìn)行合理科學(xué)的調(diào)配，安排好教師教學(xué)方案、課程設(shè)置安排和學(xué)校資源分配。這才是服裝設(shè)計(jì)學(xué)院不斷發(fā)展，培養(yǎng)先進(jìn)人才發(fā)展的重要選擇，才是為學(xué)校為社會(huì)輸出有效有用人才、滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的重要途徑。

三、服裝設(shè)計(jì)課程新教學(xué)方法分析

面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，要實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的重要發(fā)展，就需要做好以下幾方面工作：

1.保證職教師資培養(yǎng)課程多元性和開(kāi)放性。

所謂教學(xué)體系和教學(xué)課程的多元性，就是要根據(jù)具體的職業(yè)教育類(lèi)別，開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足需求的課程。做好科學(xué)合理的課程設(shè)置，做好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與理論結(jié)合的安排，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的優(yōu)勢(shì)之一，不是強(qiáng)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)階段的泛泛學(xué)習(xí)，而是有針對(duì)性地為社會(huì)提供必要服務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生完善的職業(yè)技能。縱觀目前一些中服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，不合理主要體現(xiàn)在，整體來(lái)說(shuō)就是專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)設(shè)置不科學(xué)、不合理，不能平衡各個(gè)專(zhuān)業(yè)的授課。此外，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)性與核心課程的開(kāi)設(shè)，基礎(chǔ)性課程較多。

所謂教學(xué)體系和教學(xué)課程的開(kāi)放性，就是需要不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)模式，不能墨守成規(guī)、止步不前。目前國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展速度很快，在職業(yè)技師服裝設(shè)計(jì)中，如果不能有效跟進(jìn)這些服裝設(shè)計(jì)的前進(jìn)步伐，那么培養(yǎng)出來(lái)的服裝設(shè)計(jì)人才就不能很好地適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的職業(yè)教育。

2.改革目前的服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

在服裝設(shè)計(jì)的課程改革和創(chuàng)新中，要真正實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，需要不斷調(diào)整服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，由于職業(yè)教育分類(lèi)眾多，龐雜系統(tǒng)中，要實(shí)現(xiàn)有效的師資的輸出，不是需要培養(yǎng)全面型的師資力量，而是需要專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)。正確認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃后，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上就需要作出相應(yīng)調(diào)整。首先，可以允許學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和愛(ài)好及對(duì)學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較和分析，選擇自己的教育方向，在此基礎(chǔ)上，將人才做好初步分類(lèi)，有利于教學(xué)課程開(kāi)設(shè)；其次，在學(xué)生選定好專(zhuān)業(yè)方向后，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)。一方面，要加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生服裝設(shè)計(jì)觀念的教育，使得他們樹(shù)立正確的服裝設(shè)計(jì)觀念，形成正確的意識(shí)，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德、職業(yè)操守。另一方面，要不斷加強(qiáng)他們的實(shí)踐操作，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.改革課程體系。

在課程教育新方式探析過(guò)程中需要重視課程體系改革。如何有效實(shí)現(xiàn)課程體系改革，具體說(shuō)來(lái)就是要針對(duì)市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。發(fā)揮課程教育的平臺(tái)作用和模塊教育作用。所謂平臺(tái)作用，就是構(gòu)建教育平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)提高學(xué)生的素質(zhì)，豐富他們的知識(shí)，此外，強(qiáng)化他們的職業(yè)技能。所謂模塊教育是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要做好課程體系的改革。

首先要增強(qiáng)課程與實(shí)際的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。服裝設(shè)計(jì)不同于其他教育，是需要將所學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，學(xué)生今天在課堂上所學(xué)到的知識(shí)都是需要通過(guò)講臺(tái)付諸教學(xué)的，因此，這些課程的教學(xué)需要和實(shí)際相結(jié)合，也要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中規(guī)范自己未來(lái)的職業(yè)技能和教學(xué)技巧。

其次，要重視創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，服裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就在于其無(wú)限潛能和可發(fā)掘性，這種探究和創(chuàng)新是課程發(fā)展的需要，是人才培養(yǎng)的需要。

最后，教學(xué)技能可以通過(guò)采用靈活的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育區(qū)別于普通教育，就是更重視實(shí)踐性、操作用和運(yùn)用能力，因此，在教學(xué)方式上不需拘泥，做到教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，根據(jù)課程需要及時(shí)調(diào)整，提高學(xué)生教學(xué)技能。

4.課程立足高遠(yuǎn)，堅(jiān)持創(chuàng)新，鼓勵(lì)實(shí)踐。

由于服裝設(shè)計(jì)學(xué)院是為職業(yè)學(xué)校輸送教育人才的，因此在開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程之初，就應(yīng)該明確人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，立足高遠(yuǎn)。在教育培訓(xùn)方面，加強(qiáng)資金的支撐，加強(qiáng)教學(xué)師資的引進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備更新，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色化。

充分利用服裝設(shè)計(jì)學(xué)院的辦學(xué)積淀和學(xué)科特點(diǎn)，在課程設(shè)置上，明確專(zhuān)業(yè)思路，堅(jiān)持創(chuàng)新，鼓勵(lì)實(shí)踐，在堅(jiān)持建設(shè)課程體系的同時(shí)，根據(jù)需要深化師德內(nèi)涵，強(qiáng)化現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，面對(duì)必要情況，可以引進(jìn)先進(jìn)的師資力量，建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展重點(diǎn)，增設(shè)高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)多元化。在根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的需求和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)有影響力的精品教育課程，不斷推廣和規(guī)范精品課程。

5.改革教育教學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。

在任何服裝設(shè)計(jì)中，精品課程的建設(shè)和人才培養(yǎng)都不是一蹴而就的，而是需要磨合和不斷調(diào)整的。在創(chuàng)新過(guò)程中需要堅(jiān)持改革教學(xué)，重點(diǎn)需要放在提高辦學(xué)質(zhì)量上，教學(xué)質(zhì)量得到提高，就能使學(xué)生獲得更好的培訓(xùn)和教育。在課程開(kāi)設(shè)上，形成“多方向、多平臺(tái)、重視實(shí)踐、重視職業(yè)能力”的教學(xué)模式，強(qiáng)化服裝設(shè)計(jì)知識(shí)和服裝設(shè)計(jì)職業(yè)技能的雙方向教育，為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供練習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，重視所有師范生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)技能。在這一過(guò)程中，將服裝設(shè)計(jì)生培養(yǎng)成能夠順利適應(yīng)社會(huì)崗位需求、在社會(huì)中具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的，能夠堅(jiān)可持續(xù)發(fā)展性的新型教育人才。不斷改革教材和教學(xué)課程，在摸索中探索新的教學(xué)模式和教學(xué)辦法，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在探索和完善服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式的方向和道路上堅(jiān)持不懈努力。

結(jié)語(yǔ)

研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)在輸送技術(shù)人才方面，是國(guó)內(nèi)教育行業(yè)的最有力的力量。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于職業(yè)教育輸出的人才的要求也在不斷提高。在面對(duì)日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求的時(shí)候，基于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的服裝設(shè)計(jì)需要變革固有教學(xué)體系，向“教學(xué)做”合一的轉(zhuǎn)變，這樣才是實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)不斷發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一，就能夠滿(mǎn)足職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)和需求，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。本文希望通過(guò)對(duì)“項(xiàng)目+主題”教學(xué)模式的研究促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)良好發(fā)展的愿景的實(shí)現(xiàn)。

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