探索初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計與實施的方法

于麗霞

摘 要：隨著我國對新課程改革重視程度的不斷提升，學(xué)校也開始在教學(xué)方式以及教育模式上進(jìn)行改革，教師在教學(xué)過程中不僅要重視對知識點的講解，同時還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力共同提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用實驗教學(xué)理念，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升動手能力，并且對知識點的理解也能更加透徹，靈活應(yīng)用，打消學(xué)生對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)印象，保證學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實驗教學(xué)；實踐

教師可以利用實驗的方式，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動手能力，讓他們通過教師的引導(dǎo)完成數(shù)學(xué)實驗，通過自己的力量找到實驗中隱藏的知識點，在知識點的應(yīng)用上也會更加容易。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視操作性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的主要工作就是對書本上的知識點進(jìn)行講解，然后把公式和一些定義講清楚之后，讓學(xué)生通過自己的理解或者是強制記憶記住他們，并且應(yīng)用在做題中，這樣的學(xué)習(xí)效果并不明顯，雖然當(dāng)時記住了，時間長就會忘記，印象不深刻。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以運用實驗的模式，讓學(xué)生通過自己動手得到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，這樣記憶起來會比較深刻。尤其是在初中幾何的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及空間思考能力，可能憑空想象效果不是特別明顯，這樣的話就更需要動手能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行三角形三個內(nèi)角和等于180°的定理的推算時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備量角器、直尺等畫圖工具，讓學(xué)生隨意畫三角形，然后用量角器對三角形各個角的角度進(jìn)行測量，直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都可以，只要學(xué)生能畫出來都能夠拿出來測量相加，多進(jìn)行幾個三角形類型的計算，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同的三角形的內(nèi)角相加都是180°。教師再給學(xué)生一些時間相互討論，角度與三角形的邊長是沒有關(guān)系的，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中走向誤區(qū)，學(xué)生的理解也會提升，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過學(xué)生自己動手得到的結(jié)論，同時還能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維

初中數(shù)學(xué)屬于一個承上啟下的階段，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中記住很多基礎(chǔ)的概念并對其加以理解，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更難的知識點時靈活應(yīng)用，所以，教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力，學(xué)習(xí)的每一步都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要總結(jié)，與新知識點結(jié)合在一塊形成一個完整的知識體系。例如，教師在進(jìn)行三角形新知識點講解時，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些硬的紙盒還有剪刀尺子，最重要的還有量角器，讓學(xué)生通過自己的動手實驗得到書本上的觀點。首先，教師先給定學(xué)生一個固定邊長、固定角度的三角形，讓學(xué)生運用手中的工具在準(zhǔn)備好的硬紙盒上畫下來，然后用剪刀剪下來。教師再給學(xué)生規(guī)定三角形的三條邊長，但是沒有規(guī)定角度，讓學(xué)生自己畫下并裁剪下來。最后，教師再規(guī)定三角形每一個角的度數(shù)，讓學(xué)生畫下來并裁剪出。學(xué)生把這三個三角形進(jìn)行對比，如果沒有錯誤的話應(yīng)該能夠完全重合。這時，教師就可以讓學(xué)生討論，讓他們自己總結(jié)關(guān)于全等三角形的性質(zhì)，學(xué)生通過自己的實驗和討論總結(jié)出來的知識點與書本上的內(nèi)容相互吻合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的方式，教師也能有更好地切入知識點的契機。對于學(xué)生來說，課堂也不再是那么的枯燥無味，是一種兩全其美的方式，并且還能提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性。

三、構(gòu)筑思維型實驗教學(xué)

思維方式的提升才是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好體現(xiàn)，教師需要在教學(xué)的時候關(guān)注對學(xué)生思維能力以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以把自己的思維用在提升學(xué)習(xí)能力上，保證教學(xué)活動的開展，同時還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在教學(xué)的過程中安排以下幾個環(huán)節(jié)，通過每個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，保證課堂質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)；其次，就是靈活地運用知識點，讓學(xué)生意識到知識點的靈活運用；然后，就是讓學(xué)生動腦，通過自己的理解以及動手操作，得到自己想要的知識點結(jié)論；最后，就是教師的總結(jié)和概括。

總之，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯是非常關(guān)鍵的時刻，教師應(yīng)該根據(jù)實際的課業(yè)要求多為學(xué)生安排一些實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多的興趣愛好，讓學(xué)生把所有的知識點都形成一個統(tǒng)一的整體，富有創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅曉玲.初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實踐探索[J].甘肅教育，2012（15）.

[2]王志紅.初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的點滴體會[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（25）.

編輯 薄躍華