優(yōu)化高中物理教學(xué)的五種策略

賴寶源

【摘 要】闡述優(yōu)化高中物理教學(xué)的五種策略：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；巧用語(yǔ)言的表達(dá)方式方便學(xué)生記憶；突出與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)和現(xiàn)代技術(shù)的密切聯(lián)系；變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的魅力；重視學(xué)生的思想教育。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)設(shè)情景 實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04B-0142-02

在物理教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量，我們往往使用多種物理教學(xué)方法，但不論哪一種，只有正確地運(yùn)用，才能取得最佳的教學(xué)效果。高中物理教學(xué)方法必須符合以下幾個(gè)原則要求：①方法要符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。②方法要具有啟發(fā)性。③方法要符合教學(xué)目的要求和教材內(nèi)容。④方法要考慮學(xué)生的實(shí)際?？紤]學(xué)生的實(shí)際，才能做到因材施教。⑤各種教學(xué)方法要互相配合，靈活運(yùn)用。在物理教學(xué)實(shí)踐中，單純使用一種方法，會(huì)使課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不理想，難以提高教學(xué)成效。

在明確以上幾個(gè)教學(xué)原則之后，我們?cè)撚檬裁礃拥木唧w教學(xué)方法來(lái)提高物理教學(xué)質(zhì)量呢？傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是以老師為中心和主體，教師是知識(shí)的傳播者，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，學(xué)生是知識(shí)接受者，只是被動(dòng)地“學(xué)”。新課改明確提出了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙中心理論，因此要求教師要將傳統(tǒng)教學(xué)中的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。反思自己十幾年的物理教學(xué)，得出一個(gè)結(jié)論，要想提高物理教學(xué)質(zhì)量，教師必須要讓學(xué)生參與到物理課堂中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是最好的老師，通過(guò)各種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。這是提高課堂教學(xué)有效的方法和途徑。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中老師們也發(fā)現(xiàn)，由于物理學(xué)科具有概念抽象、物理情景復(fù)雜和過(guò)程難以理解的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣不高，教學(xué)效果也不理想。因此教師要迎難而上，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。例如學(xué)習(xí)到《高中物理必修2》中“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以先制作一個(gè)飛機(jī)投彈轟炸敵方目標(biāo)的FLASH課件動(dòng)漫，在課堂上讓學(xué)生自行控制投彈時(shí)機(jī)去轟炸敵方目標(biāo)，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣。好多學(xué)生都想試一試，把自己的興趣都提高起來(lái)了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于控制投彈時(shí)機(jī)不當(dāng)而沒(méi)法投中時(shí)，教師適時(shí)地提出問(wèn)題：“如何才能準(zhǔn)確地投中目標(biāo)？”讓學(xué)生思考，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容——平拋運(yùn)動(dòng)，并告訴學(xué)生當(dāng)你掌握了平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)后，就能更好把握投彈時(shí)機(jī)，提高命中率。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生動(dòng)的圖文并茂的教學(xué)情境，能很快讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、熱情和求知欲望?？梢韵胂筮@樣的一節(jié)課，其教學(xué)效果肯定會(huì)好。

二、巧用語(yǔ)言的表達(dá)方式方便學(xué)生記憶

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，教師的表達(dá)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響很大，因此要努力加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，學(xué)會(huì)靈活多樣的表達(dá)方式，以方便學(xué)生記憶。在課堂上運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言及豐富的表情去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)，從而使課堂教學(xué)事半功倍。筆者在講解牛頓第三定律中作用力與反作用力的關(guān)系時(shí)做了歸納，作用力與反作用力不但有“等大反向共線”的關(guān)系，還有“同生同滅同變同性質(zhì)”這樣的關(guān)系，幾個(gè)“同”讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的歸納易領(lǐng)會(huì)，易記憶，又風(fēng)趣。這樣的表達(dá)方式不但可以活躍課堂氣氛，使得課堂活潑、輕松，而且還可以改善師生關(guān)系，使課堂更加融洽，教學(xué)效果更顯著。

三、突出與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)和現(xiàn)代技術(shù)的密切聯(lián)系

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是現(xiàn)代物理教與學(xué)的宗旨。新課標(biāo)對(duì)物理學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)中要聯(lián)系科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的典型事例，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)到科學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的相互影響。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和提高他們運(yùn)用物理知識(shí)的能力，而且能讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)可以服務(wù)于人類社會(huì)。例如在講“向心力”時(shí)，提問(wèn)“為什么在鐵路的彎道處外軌道要墊高？”讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，思考其中的道理。然后對(duì)此進(jìn)行分析：當(dāng)火車在水平面內(nèi)拐彎時(shí)，所需的向心力可以由外軌道對(duì)車輪的側(cè)壓力提供。之后再用一個(gè)鮮明的具體事例來(lái)講解，在某一彎度下，火車軌道向內(nèi)傾斜多少度才能確保以某一速度行駛的火車更安全。具體來(lái)說(shuō)就是，根據(jù)牛頓第三定律，外軌道同樣受到向外的側(cè)壓力（反作用力），力的大小與車速平方成正比，與軌道彎道的半徑成反比。當(dāng)火車高速轉(zhuǎn)彎時(shí)，為了提供向心力，外軌道就會(huì)受到很大的作用力，如果軌道沒(méi)有一定的傾斜度，那么外軌道所受到的作用力不僅會(huì)使外軌道受到破壞，而且也無(wú)法保證火車穩(wěn)定和安全地運(yùn)行。因此，在建設(shè)鐵路轉(zhuǎn)彎處，常把外軌道墊高，利用火車重力的一個(gè)分力來(lái)提供向心力，以避免外軌道長(zhǎng)期受到側(cè)壓力。這樣的講解，學(xué)生既掌握物理知識(shí)，又了解了物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。平時(shí)在課堂教學(xué)之外，教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展一定的物理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，鞏固從課本中學(xué)到的物理知識(shí)，這也是提高學(xué)生學(xué)好物理的較為有效的教學(xué)方法之一。物理來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生對(duì)于來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)和生活中的物理現(xiàn)象，有著極高的興趣。這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理起到積極的促進(jìn)作用。

四、變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的魅力

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的最大特點(diǎn)，因此在教學(xué)中教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理課本中有很多的實(shí)驗(yàn)是教師的演示實(shí)驗(yàn)，由教師在課堂上演示，讓學(xué)生觀察。這種形式的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與度不高，實(shí)驗(yàn)效果不太理想。因此我們可以將教師演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，教師只需在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，演示者變成了學(xué)生，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情就高漲，觀察更為仔細(xì)。在學(xué)生進(jìn)行這樣的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要盡量去發(fā)現(xiàn)演示同學(xué)的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生的興趣也就立刻被激發(fā)出來(lái)了，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊苍趯?shí)驗(yàn)中悄然實(shí)現(xiàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)效果比教師親自動(dòng)手進(jìn)行演示和講解要好得多。例如在《牛頓第三定律》中的“探究作用力與反作用力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，讓多組同學(xué)輪流到講臺(tái)上去拉兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，觀察兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化并進(jìn)行對(duì)比，最終讓學(xué)生總結(jié)出作用力與反作用力的關(guān)系：力的大小相等，方向相反，作用在一條直線上。將這樣的一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)槎鄶?shù)同學(xué)參與的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣高，實(shí)驗(yàn)效果好。

五、重視學(xué)生的思想教育

思想教育是促成學(xué)生學(xué)好物理的基石。談到思想教育，很多教師都認(rèn)為，這是德育教師、班主任的工作。其實(shí)不然，筆者認(rèn)為學(xué)生具有良好的思想意識(shí)是學(xué)好各種知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它對(duì)促進(jìn)教學(xué)有很大幫助。學(xué)習(xí)僅僅靠一時(shí)的興趣，往往很難讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，而單純依靠意志力，又很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性和主動(dòng)性，甚至還有可能產(chǎn)生厭倦情緒。所以在物理教學(xué)中，首先，教師在課堂上可以有機(jī)地滲透一定的思想教育，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)物理的意志。其次，教師可以利用課余時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解他們學(xué)習(xí)和生活中的困難，盡自己的能力去幫助他們，讓學(xué)生從心里感受到老師的關(guān)心和關(guān)懷，建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)生也就會(huì)“親其師信其道”。

長(zhǎng)期以來(lái)，認(rèn)為教學(xué)就是教師傳授前人已有的知識(shí)和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是圍繞教師的講授和對(duì)書本知識(shí)的記、練或看、背、練。這樣的教學(xué)，不太重視學(xué)生能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展的需要，也不符合新課標(biāo)的要求。革新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，正確運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，才能形成師生之間的情感交流，才能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編 盧建龍）