基于新課改下的高中《剪紙藝術(shù)》有效教學(xué)探討

鄭潔

【摘 要】從有效設(shè)計教學(xué)目標、有效使用合理的教學(xué)方法、有效評價課堂教學(xué)三個方面對校本選修課程“設(shè)計·工藝”模塊中的剪紙教學(xué)進行探討，將之分為9個教學(xué)目標，然后采用不同的教學(xué)方法進行有效教學(xué)，并對教學(xué)進行合理評價，有效地提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計·工藝 剪紙藝術(shù) 有效教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0084-02

新課改制定的普通高中美術(shù)教育的培養(yǎng)目標是，鼓勵學(xué)生對藝術(shù)參與、感受、探索，同時學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與方法，從而形成有益于個人和社會的情感與價值觀，使學(xué)生具備一定的審美能力。作為校本選修課程的《剪紙藝術(shù)》，其目標是喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動手能力和熱愛祖國文化的情感，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，學(xué)會欣賞剪紙作品，認識中國民間剪紙的特點，能運用剪紙的基本技法創(chuàng)作獨具特色的剪紙作品。這一目標的實現(xiàn)，需要我們一線教師進行有效教學(xué)。

有效教學(xué)（effective teaching）的理念在20世紀上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運動中首次提出，引發(fā)了全世界教育學(xué)者的較大反響。他們提出教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。美術(shù)作為一門人文學(xué)科如何使用科學(xué)的方法來教授，剪紙藝術(shù)該如何進行有效教學(xué)。這些都是值得探討的課題。筆者在教學(xué)實踐中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)在將它總結(jié)出來供大家參考。筆者將剪紙藝術(shù)課程設(shè)計為9個課時，每個課時80分鐘（2個學(xué)時）。該課程從剪紙賞析、技法練習(xí)、命題創(chuàng)作等方面引導(dǎo)學(xué)生實踐與探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使學(xué)生在掌握技法的基礎(chǔ)上，對我們的民間藝術(shù)進行有效傳承。筆者認為剪紙藝術(shù)的有效教學(xué)可以從三個方面著手。

一、有效設(shè)計教學(xué)目標

（一）第一課時：中國民間剪紙賞析

教學(xué)目標是：（1）知識目標。學(xué)生了解和掌握中國民間剪紙藝術(shù)的特征，能感知剪紙藝術(shù)中點、線、面的構(gòu)成美。（2）技能目標。學(xué)習(xí)基本的剪紙方法與技能，能流暢剪刻藝術(shù)作品。（3）情感目標。激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)民間美術(shù)的熱愛之情，弘揚民族文化。

（二）第二課時：剪紙藝術(shù)——基本紋樣

教學(xué)目標是：（1）知識目標。了解剪紙作品的基本紋樣——月牙紋、太陽紋、花瓣紋等紋樣特點與剪刻手法。（2）技能目標。能運用多種紋樣設(shè)計剪刻剪紙作品。（3）情感目標。熱愛我國民間傳統(tǒng)美術(shù)，傳承精彩的民間藝術(shù)。

（三）第三課時：剪紙藝術(shù)——套嵌法

教學(xué)目標是：（1）知識目標。了解套嵌法在民間剪紙中的廣泛應(yīng)用，套嵌法的特征與寓意。（2）技能目標。剪紙藝術(shù)中套嵌法的設(shè)計與應(yīng)用。（3）情感目標。民間剪紙藝術(shù)的寓意與情感表現(xiàn)，熱愛民族藝術(shù)。

（四）第四課時：剪紙藝術(shù)——連續(xù)剪紙

教學(xué)目標是：（1）知識目標。連續(xù)剪紙在生活中的運用以及表現(xiàn)連續(xù)剪紙的方法與特點。（2）技能目標。運用連續(xù)法剪刻剪紙藝術(shù)作品。（3）情感目標。培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，繼承民間美術(shù)的情感。

（五）第五課時：剪紙藝術(shù)——團花剪紙

教學(xué)目標是：（1）知識目標。認識團花剪紙的藝術(shù)特征與風(fēng)格手法。（2）技能目標。運用多折手法剪刻團花剪紙。（3）情感目標。培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛。

（六）第六課時：剪紙藝術(shù)——文字剪紙

教學(xué)目標是：（1）知識目標。中國文字在剪紙藝術(shù)中的應(yīng)用，文字剪紙的特點。（2）技能目標。設(shè)計有風(fēng)格的文字剪紙并能剪刻制作。（3）情感目標。通過文字剪紙培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，對祖國的自豪感。

（七）第七課時：剪紙藝術(shù)——動物剪紙

教學(xué)目標是：（1）知識目標。認識動物剪紙的特點，把握動物在剪紙藝術(shù)中的變形與夸張。（2）技能目標。使用不同風(fēng)格來剪刻動物剪紙。（3）情感目標。培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛，對民族文化的傳承。

（八）第八課時：剪紙藝術(shù)——人物剪紙

教學(xué)目標是：（1）知識目標。人物剪紙的不同風(fēng)格與特點。（2）技能目標。人物剪紙的剪刻手法，陰刻法與陽刻法。（3）情感目標。培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛。

（九）第九課時：剪紙藝術(shù)——主題創(chuàng)作

教學(xué)目標是：（1）知識目標。認識主題創(chuàng)作剪紙的多樣性與創(chuàng)造性。（2）技能目標。結(jié)合學(xué)習(xí)過的剪紙紋樣設(shè)計有創(chuàng)意的主題創(chuàng)作剪紙。（3）情感目標。對中華民族傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。

二、有效使用合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的行為。教學(xué)方法是教師和學(xué)生通過教學(xué)手段來完成教學(xué)活動的，它包括了教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個方面，是指教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。在《剪紙藝術(shù)》模塊中，筆者主要使用情境教學(xué)法、直觀演示法與任務(wù)驅(qū)動法等。

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在美術(shù)課上，教師要引入或創(chuàng)設(shè)具有一定的號召力的具體情境來調(diào)動學(xué)生的某種態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解材料，對學(xué)生進行心理技能培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)合理的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生參與的意愿以及關(guān)注活動的意愿，而且可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索和思考中，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的智力和想象力，提高學(xué)生自主意識和合作學(xué)習(xí)能力。例如筆者在《中國民間剪紙賞析》一課中，首先展示了一段由民間剪紙作品組成的動畫視頻，讓學(xué)生身臨其境般地感受中國民間藝術(shù)的博大精深，再向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們看的是哪一種民間美術(shù)表現(xiàn)形式？你在哪里見過它？”由此引發(fā)學(xué)生思考。他們或許在家里或者在商場里見過這種類型的藝術(shù)作品，由此將學(xué)生帶到了回想剪紙藝術(shù)作品的情境中。運用學(xué)生的經(jīng)驗感知來喚起他們對剪紙作品的熱情。

（二）直觀演示法

直觀演示法是教師在課堂上通過展示各種實物（如各類剪紙作品）、直觀教具（剪刀與彩色紙）或進行示范性操作，讓學(xué)生獲得感性知識的教學(xué)方法。剪紙藝術(shù)本身就是一門技術(shù)性很強的專業(yè)課程，對學(xué)生進行直觀演示必不可少。如《剪紙藝術(shù)——基本紋樣》一課中，筆者利用多媒體向?qū)W生演示如何剪刻花瓣紋、月牙紋、太陽紋、古錢紋等多種紋樣。學(xué)生只要認真仔細觀察老師的示范，都能很快接受并學(xué)會剪刻手法。在《剪紙藝術(shù)——連續(xù)剪紙》一課中，筆者演示了連續(xù)剪紙的折疊方法，并演示了剪刻的注意事項。學(xué)生較快較好地掌握連續(xù)剪紙的方法，并進行連續(xù)剪紙的創(chuàng)作。如果只是單純地運用講授法，那么很難取得如此有效的教學(xué)效果。

（三）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是教師給學(xué)生一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得信息、對知識做出梳理，并選出代表來解釋，最后由教師做總的概括。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力，以及自主探索的能力、相互協(xié)作的精神。在《剪紙藝術(shù)——主題創(chuàng)作》一課中，筆者布置了以“愛”為主題的剪紙創(chuàng)作。同學(xué)們通過自己收集資料，整理剪紙藝術(shù)作品的各種表現(xiàn)風(fēng)格，結(jié)合自己感興趣的主題進行了創(chuàng)作。有的同學(xué)表現(xiàn)了父母對自己的疼愛，有的同學(xué)表現(xiàn)了同學(xué)之間的友愛，還有的同學(xué)表現(xiàn)了對弱者的關(guān)愛。他們接受到任務(wù)指令之后，自己去探索問題，解決問題，最終創(chuàng)作出令人驚艷的作品。任務(wù)驅(qū)動法有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、有效評價課堂教學(xué)

高中“設(shè)計·工藝”中的《剪紙藝術(shù)》模塊，比較有效的評價方式是檔案袋評價方式。運用檔案袋評價方式可以清晰地反映出每位學(xué)生的剪紙創(chuàng)作特色以及對特定剪紙風(fēng)格的興趣與愛好，它切實地記錄了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)成長過程。筆者認為有效的教學(xué)評價不能單看結(jié)果，而更應(yīng)該注重過程。既有同學(xué)之間的橫向比較，又有學(xué)生自己發(fā)展的縱向比較。因此，筆者給每個學(xué)生準備兩個檔案袋。一個是實體檔案袋，讓他們把每一次創(chuàng)作的剪紙作品收藏其中。選修課程結(jié)束后，筆者將檔案袋歸還給學(xué)生。另一個是數(shù)碼美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，由教師保存。數(shù)碼美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋可以儲存學(xué)生的文本作業(yè)和數(shù)碼作品作業(yè)。例如，筆者都把學(xué)生的每一次剪紙作業(yè)拍成照片，存儲在電腦磁盤中，當(dāng)進行作業(yè)展評時給學(xué)生評析。數(shù)碼美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋突破空間的局限，充分展現(xiàn)出每位學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程與藝術(shù)成果。這種評價方式的最大優(yōu)點是高效率，它可以清晰地顯示學(xué)生的美術(shù)成長歷程，為學(xué)生留下學(xué)習(xí)過程的成長痕跡，有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出客觀而全面的評價，激勵學(xué)生更加用心學(xué)習(xí)和提高藝術(shù)水平。

《剪紙藝術(shù)》模塊的有效教學(xué)探究是筆者在高中美術(shù)新課程改革中的一個嘗試，旨在通過校本課程的建設(shè)來豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，傳承民族文化。該模塊尚在實踐探索中，仍有許多不成熟的地方，希望以此引起各界美術(shù)教育工作者的關(guān)注與探討，共同推動廣西高中美術(shù)課程改革的進程。

【參考文獻】

[1]徐新民.淺析高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵、特征及實施策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（5）

[2]龔啟昌.中學(xué)普通教學(xué)法[M].福建教育出版社，2011

【基金項目】南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃C類課題《基于新課改的高中美術(shù)模塊有效教學(xué)策略研究》的階段性成果（2014C587）

【作者簡介】鄭 潔（1978— ）女，大學(xué)，美術(shù)教師，中學(xué)一級，現(xiàn)就職于南寧市第二中學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）